对农村学生学习语文的现状分析及教法策略

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1、对边境农村学生学习语文的现状分析及教法策略广西凭祥市第一小学赵丽江摘要：目前，教育改革在全国如火如荼地进行。然而，边境农村学生学习语文的现状却另人忧心。作为语文老师，我就以下几点来谈谈我个人的看法。关键词：边境学生学习语文语文是一门基础课，也是学好其他课程的基础。因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，边境农村学生语文水平较低，常常是“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，究其原因，我认为主要有以下几方面。一学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性。首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因。每个学生都

2、希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使老师不断鼓励和督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”自欺欺人的情况。其次，仍有大部分学生学习语文只是机械地盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合，语文与现实生活脱节。二、环境的影响，使学生失去了学习语文的兴趣。第一、信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，没有条件和机会积累丰富的知识。第二、经济意识的增强和家庭环境的影响。部分学生及家长的知识无用的想法仍然存在，他们认为

3、读书只是混张文凭，不如早岀校门早挣钱。第三、不负责的教师教学马虎了事，得过且过，让学生失去了学语文兴趣。那么，怎样提高边境农村学生的语文水平呢？我肤浅的认识是做好以下几方面。第一，教师角色要转变是提高教学水平的根本。新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关心每一个学生”成为教师的口头禅，在教学实践中把学生看成是学习的主体，注重培养和发挥学生的自主性、能性动、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。所以，教师不再是课本知识的消极解释和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。充分地挖掘、开放和

4、利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行为。在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识,上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。第二，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，激发学生学习的兴趣。由于学生没有经历“自主、探究、合作”的学习方式，许多学生感到不会、不习惯，为了激励和培养学生积极参与的精神，我们设法鼓励、提示、引导，并着重注意了下列习惯的培养，激发学生学习的兴趣。（1）注意在教学过程中帮助学生自

5、己形成知识结构的习惯，千方百计地引导学生自己去发现、去认识和构建新的知识。在教学中,我们老师从学习方式入手，主要抓好与学生的约定和板卡的使用。在自主学习时，要求学生个体必须遵守约定，对自己的学习过程的“合作或讨论交流”中，进行观察、审视，判断和评价，做到心中有数，自我激励。（2）注意讨论交流习惯的培养。比如，在小组活动中，是不是注意到关照和亲和力；在发言屮，发言人和倾听者的习惯和要求等等，都要一一的训练。（练习时，后一个同学用手指写在前一个同学的背后；让最前面的学生写在纸上，老师及时做检查。用这样的方法来加强学生的专注力，而且感觉又是不一样

6、的。又如：一对一的讨论。老师随时随机抽取其中的一人回答，答不上来的同桌要负起责任。这样，每个学生都会参与其中。）这样，学生才可以在已经组织良好的学习环境里，以求取得最佳的学习效果。老师在此过程中予适当的反馈——鼓励或表扬；在学生困难的时候设法让学生看到成功的希望；当学生对正在学习的东西感到乏味时设法让大家感兴趣并觉得富有挑战性；想方设法使知识与生活产生联系，让学生感到他们正在做有意义的事情；让学生的学习富有成效感。第三、教给学生学习语文的方法是提高语文水平的最好途径。与其“绣了给人看，不如“把金针度与人”。语文课程是其他课程的基础。学语文是

7、一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约朿,学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文。因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，就一定能提高学生的语文综合水平。面对时代严峻的挑战，语文教学任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要找准病源，对症下药，相信学生的语文水平一定会提高。