多媒体技术在语文学科中的运用

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1、多媒体技术在语文学科中的运用摘要：通过对多媒体技术在激发学生学习兴趣，突破课文难点，诗歌教学中所起的作用，再现历史、培养情感，加强词句训练等儿方面的论述，说明多媒体技术的运用能多方面地提高语文课堂教学效果，改变语文的教学方式，提高教学质量。关键词：多媒体技术；语文教学；教学方法语文作为一门中学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些图片。山于学科自身的特点，语文的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪不少学生学起來觉得枯燥无味，这样就直接影响他们学习语文的积极性。为此，身为语文教师的笔者也不得不苦思冥想，不断探索行之冇效的教学方法，然而往往是

2、美屮不足，事与愿违。但当以计算机为核心的现代教育技术像使用书、纸一样方便时，我们的教学活动也随之发生了巨大的变化。那么，多媒体技术的运用对传统语文教学有何影响？经过一段时间的实践，笔者认为多媒体在语文学科的运用能全方位地提高语文课堂的教学效果。一、多媒体技术的运用能够最大限度地提高学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。它能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式,同时也人大地简

3、化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学木身，从而也大大提高了课堂教学效果，多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。二、利用多媒体技术形象、直观的效果，解决课文难点《泥沙流》是高中旧课文中的一篇说明性课文，其教学的难点是泥石流爆发的原因，以及爆发的整个过程。如何讲清楚泥石流爆发的三个阶段:阵性流、连续流、结束时的形态，并进而说明它的特点及其破坏力是文章的重点，如果用传统的方式授课，用语言进行描述，是十分抽象的，很难使学生全面、准确地理解、明白。为此，教师可以制作动画、也可以放录像，将这一过程重现，直观地再现出来，使学生一看就懂，印象深刻，这就有效地解决

4、了学习中的难点问题，极大地提高了教学效果。三、多媒体技术在诗歌教学中的运用,起着创设诗意、感知诗歌美的作用古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此，在教学中应巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。例如，古典诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗屮有画，画屮冇诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。许

5、多古诗歌一开始便是配乐而唱的，尽管很多音乐到了今天已失传，但古诗歌仍保留了不少音乐的特征。所以在古诗歌教学中借助音乐，不仅能调动学生情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，也有助于学生更好地理解课文，激发他们学习古诗歌的兴趣。女口，在学习李煜的《虞美人》时，就可播放歌星邓丽君的歌曲《几多愁》。那压抑低沉、悠远沉思的歌声，把作者悲痛的内心世界以美的形式再现，打动了每一个学生的心，为学习这首诗做好情感铺垫。接着，再介绍李煜写这首诗的背景，学生在这样的氛围中再听一遍，就更有一番滋味。在理解诗意的基础上，让学生跟着歌曲吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到

6、很好的效果。这样学生就会不知不觉跟着音乐深入学习这首诗，事实上，许多学生在音乐的熏陶下很快就能背下来。四、利用多媒体技术的超时空功能，再现历史，培养情感《呐喊》（自序）讲述的鲁迅的故事与学生的生活相距甚远，而运用多媒体课件授课有利于学生理解课文内容，学习鲁迅不同时期、不同地点的思想发展变化，加深学生对鲁迅的敬佩、爱戴之情。将鲁迅的一组不同时期的照片制成“连环画”，配上咅乐和教师的解说，再现鲁迅在1905-1922年的生活，学生就可以从中了解到鲁迅的“梦”如何变化发展，进一步了解鲁迅写作《呐喊》的原因和目的。五、利用多媒体技术的交互性，加强词句的训练词句训练是

7、语文最基本的训练。我们借助多媒体直观、形象、生动、可重复与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的仿句能力。在句子训练中，我们用比较法，让学生明白句子怎样写才能具体。先在计算机上显示2个句子，让学生在比较的基础上，按“+”键，电脑就会在要写具体的地方以闪烁的方式引起学生注意，再按"Enter"键，电脑就会出现正确的答案。通过反复比较、分析，让学生掌握了怎样仿写句子才能写具体的一般规律。我们又可以用选择法，用电脑显示要写具体的句子，再出示可以选择的内容，让学生按相应的序号键，选择正确的内容，选对了，电脑会给予加分。由于加入了动态画面，学生兴

8、趣特浓,再也不觉得句子训练枯燥了。我们还可以用综合快