大学生就业指导课程双主模式探索

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1、大学生就业指导课程双主模式探索逢方圆刘峰辽宁工业大学【摘要】本文结合我国当前大学生的就业形势，解读“双主模式”的概念，研究英在大学生就业指导课程中的实践与应用，以期创新实践教学体系与模式，调动学生学习的积极性，提高教学效果和效率。【关键词】“双主模式”；任务驱动型;大学生就业指导课程现代社会的发展使人才的概念发生了变化，这就对整个教育模式提出了新的挑战。而“双主模式”任务驱动型教学方法正是在对传统观念中的教学模式的深刻理解和创新研究基础上产生的，其根本目的是培养全面发展的人才。一、引言双主体模式下，即强调了老师在教育小的引导作用，同时也强调了学生的主观能动性和口我思维能

2、力,课堂上只有师生双方共同努力才能达到最好的效果。不过想要很好的发挥这种双主体的结合，也需要有一定的技巧才行，如何将场景、内容、H的与师生双方巧妙的结合在一起，并发挥出各方而的优势，是我们接卜-來将会详细讨论的事情。不过通常來说，任务驱动是双主体模式卞的核心思想。二、大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学的实践应用大学的就业指导课程与其说是一门课程，不如说是一个综合性的培养体系，体系内具有的不仅仅是理论，还有实践活动，和社会经验介绍与分析，笔者通过调查多年來就业指导课程的经验和发展，來介绍如何将我们之前所说的双主体模式应用到我们的就业指导课程中去。（一）就业指导课

3、程具有很强的实用性和教学方法的多样化大学生作为极具独立思维的主体，课堂的授课方式如果不够吸引力的话，从-•开始就很难让大学生去接受课程上传授的内容。1、就业指导课程的实施要点大学生职业发展与就业指导课的教学冇共门身的特点,它和--般的专业课和公共课不同，既冇很强的说教性，也冇很强的实用性。在具体实施过程中耍注意以下儿点：⑴主动化。就业归根到底是大学生自己的事情，不能让学生觉得是学校在逼迫他们学习什么无用的东西，也就是说三观的塑造利培养，要比理论的灌输更为重要。所以教师无论在什么阶段的就业指导教育活动中，首要目的都是调用学生的主动性，学生耍口己意识到学校开设这些课程是为了

4、帮助他们口己在未来能够顺利的步入社会，只有意识到了这-•点，他们才能主动的开始思考和接纳这些内容，并开始思考自己的未来。（2）专业化。就业是一个复杂的工作，因为大学生需求的就业岗位是丰富多样的，这对于我们的就业指导课程的辅导老师的专业素质要求也就更高了。一般來说，学院为了减轻老师的工作压力，同时也是为了加强针对性，往往是一个学院自己内部设置就业指导老师，但是即使是这样，也依然要求老师们对于相对应的专业耍有十分深入的了解，并且能够跟得上社会动态变化。（3）学科渗透化。绝大部分的大学生都还是希望自己能够在就业岗位上发挥自己大学四年所学的专业知识，但是大学生们同时又不知道门己

5、4年儿十门专业课，到底应该怎么梳理并理清脉络，因为并不是所学的每一门课都能用到工作上，有可能自己学的很辛苦很认真的课程，其实社会企业上已经用的不多了，而一些自己觉得不感兴趣或者看似不重要的课程却反而变得十分重耍。这些东西，大学生耍口己主动的去了解，但是这也是我们就业指导老师应当灌输给学生的信息，只有有了正确的信息指导，学生才能真的在白己所学的专业上学有所成。2、针对课程不同的教学H标和內容设计不同的教学方法。在对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计的过程中，应把握理论学习与实践操作相结合，教师课堂主导与学生自主学习相-•致，知识共性与学科个性相协调，课内教学与课外活动

6、相补充的原则，根据年级、专业、行业等相关属性对学生进行有针对性地分类教学。具体而言，针对发展性目标和职业生涯规划课程模块，一般把教学方法设计为分组教学法、专题报告法等:针对适应性目标和就业指导课程模块，一般把教学方法设计为讲授教学法、场景模拟法等:对能动性目标和创业教育课程模块，可采用模拟教学法和参观体验法。总体而言，在教学过程中可以根据需要综合运用F列教学方法。（1）讲授法。刚进入大学的大学生对于就业或者社会共实并没冇什么了解，直接跟他们说如何就业、如何发展口己职业素养，都是一纸空文，他们对于社会的了解太少，也不明白口己是为何需耍去就业的。所以要从最简单的概念开始给学

7、生补充完整的理论基础，首先让他们了解社会的情况、社会的背景,这部分内容英实跟我们大学必修的近代史、马克思主义哲学等课程有一定的共同Z处，只不过内容更加贴近生活;其次，在了解了社会到底为何物之后，就要开始从塑造三观开始，让学生从心智上成熟起来，让他们明白就业到底是为了什么，成熟健康的心态是就业的前备基础;最后就是科学的职业规划、和职业发展，这部分一般是面对心裨利认知匕己经成熟的高年级木科生和研究生，他们已经知道了口己专业所学可以來完成什么工作，大部分人也找到了自己的一技之长，同时他们也在不久的将來开始面对真正的社会，那么这吋候他们是需要真正