在地理教学中多媒体运用和思考

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1、在地理教学中多媒体运用和思考在地理教学中多媒体的运用和思考谢巧明（绵阳屮学62100013699627732）摘要：在地理教学中引入多媒体技术改变了传统的地理教学模式，探讨了多媒体技术在地理教学中的应用，强调应将传统教学模式和多媒体技术辅助教学有机结合。关键词：多媒体技术地理教学应用思考随着教室多媒体设备和教师一人一台办公电脑的全部配置到位.以及校园网络的完善.我校基本实现了教育技术现代化.利用多媒体计算机辅助课堂教学在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。多媒体教学作为一种新颖的、先进的教学手段，

2、以其突出的直观性、形象性和生动性，克服了传统教学枯燥、理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。因此，多媒体辅助教学被越来越多的教师所青睐，逐渐成为我校教学手段的主流。下面我就高中地理教学•谈谈多媒体技术在其中的应用及思考：一、多媒体在地理教学中的应用1、运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境。兴趣是一个人获取知识的动力，是学习最好的老师。因此，如何激发学牛的学习兴趣•培养学牛学习的主观能动性是地理教师一直关注的问题。多媒体的运用能使许多抽象的难以理解的地

3、理概念、事物、原理，由静态变为动态，可以创设出一个生动有趣的教学情境。多媒体教学通过形象清晰的画面，色彩鲜明的图像.大大增强了表现力，易于吸引学生的注意力。提高学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的教学情景中完成地理学习。例如，高中地理第一章是理论性比较强的专业知识，同时也有学生关注的天文知识，使用多媒体，可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有、化静为动，克服传统教学中学牛面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种生动活泼的学习氛围.可以极大地提高学生的学习兴趣。例如：在介绍“八大行星系图

4、”时.可以在课前5分钟，播放《宇宙的起源》的影视片段，以悦耳的音乐、美丽的星空画面、优美动听的解说.让学生有犹如亲临其境的感觉。这一方面能给学生以美的亨受。另一方面也可以把学牛的注意力集中到课堂来，用这种方法导入新课.能让学生觉得既轻松乂新颖，让学生处于这样一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境的教学，有助于学生提高学习知识的兴趣，激发求知欲，调动自主学习的积极性。2、运用多媒体技术加深地理现象的画面感，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。现在的学生缺乏生活常识和生活经验，

5、而且不善于观察生活。比如,我们的学生大部分没有机会体验台风、风暴潮、暴风雪、霜冻、雪崩等灾害，即使部分同学通过网络电视、旅游等方式了解到一些，但是印象并不深刻。即使经常发生在我们身边的滑坡、泥石流、洪涝等现象，不善于观察牛活的学牛也是摸不着头脑的。还有很多的地理事物、地理现象，比如：石方格、沙尘暴、大风、山谷、山区公路、平原、防护林、沼泽、煤炭、棉花等等，学生都是没有亲眼见到的。通过投影片、录像片、教学电影、多媒体软件等视觉、听觉媒体，学生理解起来就比较容易，教学效果就会更好。地理课中有许多重点、难

6、点.单靠老师讲解，学生理解起来比较费力•而多媒体地理教学形象、直观、效果好，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突破重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，收到事半功倍的效果。例如，在讲不同地貌的等高线特点难度很大，很抽象，学生难以想象，我们就可以把陡崖、瀑布、水库等实景图与等高线图进行结合，这样学生就易于理解了。3、运用多媒体技术.可以培养学生的思维能力。在传统的地理教学中，主要教具是挂图和课本插图。由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的

7、知识，影响了学习兴趣。利用多媒体，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考、边讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲.又体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用.使教与学成为有机整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维的发展。例如，在中国区域地理中讲“中国的气象灾害”一节中讲台风时，播放了台风的模拟动画后，请同学们思考讨论台风眼的天气状况。学生的讨论非常激烈，有的说：“这还用说吗?一定是大风大雨。”有的说：

8、“可能是晴朗天气，台风是一个漩涡，中心是空的，没有云层阻挡。”大家各抒己见、争论不休。就这样，形象直观的动画，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。应用多媒体课件可以生动形象地把教学内容展示给学生，化难为易,使知识更加系统化、条理化，学生也就更加容易抓住知识要领。利用多媒体技术辅助地理教学，不但节约了课时，加大了教学容量，而且能提高课堂效率和教学质量。二、多媒体辅助地理教学的几点思考多媒体技术辅助地理教学有很多好处，但应清醒地认识到多媒体技