在体育教学中怎样有效运用小组合作教学

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1、在体育教学中怎样有效运用小组合作教学随着阳光体育的开展实施，素质教育的不断深化,体育被赋予了新的内涵、新的功能。那么，什么样的体育教学能让每位学生积极投入到课堂中去，发现体育运动本身所具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力呢？笔者认为，采用小组合作教学模式可取得较理想的效果。一、小组合作学习的优越性1、小组合作学习有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。(1)小组合作学习提供了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，学生学会了把自我融入于群体之中，小组的成员成了他们的好朋友，

2、一起学习，一起活动，从而培养了他们的合群性。(2)小组合作学习培养了学生善于听取别人意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助、真诚相待。小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获,必须做到小组之间的每一个成员互相帮助、取长补短，虚心听取别的人意见，帮助本组成员共同提高。2、小组合作学习有利于培养学生的创新能力在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育运动方法，更重要的是要让学生在教师创设的体育环境中创造性地完成体育任务。其目的是要学

3、生在学习过程中，培养自身的体育习惯和良好的个性品质。在一般的体育课堂教学中，教师备课的重点往往落在如何组织体育运动水平参差不齐的学生在40分钟的课堂上完成应有的教学任务上，很难顾及学生创新精神和创新意识的培养。而在小组合作教学中，在实现小组目标的同时还要体现自我价值，这是教师是否能够完成体育教学任务的关键。小组合作学习的确能在推动学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并提高学困生的学习能力等方面产生良好的效果。这项研究表明，小组合作学习对学困生的转化似乎更有价值。因为小组合作学习可以督促学困生

4、参与学习活动，增加了对学困生的凝聚力，通过与其他同学的合作，能够促进学困生学习能力的提高。二、小组合作学习的评价观与传统教学也有很大不同首先，小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。另外，为了体现评价的公平

5、性，小组合作学习还注意根据学生以往的成绩表现和测验成绩，安排优等生与优等生一起分组测验，差生与差生一起分组测验，中等生与中等生一起分组测验，有时候测验的难度可以有所不同。各测验组的每个成员的成绩都与原属小组的总分挂钩，优等生小组的第一名与差生或中等生小组的第一名所得的分值完全相同，这种使学生在原有的基础上进行合作竞争，公平比较其贡献的做法，最终会导致全班学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。小组合作学习以标准参照评价为基本手段，“不求人人成功，但求人人进步”的理念以及以小组总体成绩为

6、评价依据来决定奖励与认可的做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。再次，小组合作学习有利于增加学生参与教学的兴趣，有利于学生学习动机的激发与增强。使学生"全面发展，培养个性”，以达到社会适应的教学目标。最后，小组合作学习注重对学生自主能力和协同能力的开发，丰富了学习内容，较容易地将学习与实践有机结合，从体育教学来看，技术评定结果好于传统教学法，教学效果较为显著。在体育教学过程中,经过小组合作学习，使学生更快地掌握动作，并得到教师及同学的认可，体验成功的乐趣。这对增强学生自信心，

7、激发学生的求知欲望起到良好的作用。