小组合作在幼师英语教学中的有效运用

小组合作在幼师英语教学中的有效运用

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时间:2019-01-07

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1、小组合作在幼师英语教学中的有效运用  近几年,国家对学前教育越来越重视,社会对幼儿教师的需求越来越大,对幼师毕业生专业知识和文化素养的要求也越来越严格。而目前,在幼师学校中,学生“重专业,轻文化”的现象普遍存在,尤其是英语教学面临着尴尬的局面。如何让学生对英语感兴趣?如何让学生掌握英语的基本知识?如何在教学中把英语知识与幼教特色有效地结合起来?结合本校教学实际和学生特点,我尝试了小组合作学习的教学方法。在英语教学中设计小组活动,使学生放下了在老师面前张不开口的思想包袱。在与同学的交流中,学生互相合作、取长补短,增强了成就感和

2、自信心,从而有效地提高了学生对英语学习的积极性。  一、学生现状分析  1.学习兴趣  虽然大部分学生认同学习英语对她们的将来是有用处的,但是由于英语底子薄弱、基础差,很难在英语学习中获得成就感,很多学生在英语学习中越来越没有信心,也就逐渐失去了学习英语的兴趣。  2.学习习惯  在对所在学校的学前教育专业(英语方向)的107位学生的调查后,笔者发现超半数的学生在课前预习、课上听讲、记笔记、朗读、背诵、听英语等方面缺乏正确的学习方法,也没有形成良好的学习习惯。尤其是课后复习、测试前及测试后的情况更加需要教师的指导和培养。4 

3、 3.语言交流  多数学生渴望在游戏中学习英语;也期待和老师、同学沟通交流,让自己的英语在听力、口语等方面有所提高。但是在实际教学中,我发现很多学生在老师面前很紧张,羞于开口,生怕自己出错;而与同学交流时就显得轻松很多。  二、小组合作在英语教学中的运用  针对以上问题,结合幼师教学特色,我尝试以小组合作学习的教学方式来激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯,教给学生正确的适合他们的学习方法。  1.合理分组  依据每个组组员的学习成绩、表达能力不同,组间情况大体相同的均衡原则,我把学生分为8个小组,每组人数控制在6~7

4、人。老师设定小组长应具备的基本条件,首先是学习骨干和积极分子,在知识和能力方面有较好基础;其次要有一定的组织能力,愿意对学习差的同学提供帮助。在选组长时,采用民主选举的方式,尊重学生的意愿。各小组组长由小组成员轮流担任,让每位学生对小组有归属感和责任感,主动发挥自身的主观能动性。  2.示范教学4  在第一次活动中,依据学生英语水平和性格特点,我给每个小组的成员分配了角色和任务。在活动中,我要求各小组的每个成员必须明确自己所承担的任务,清楚自己该为小组做什么,明白自己是小组活动中不可或缺的一员。在学生对任务、工作和角色确认的

5、过程中让学生明白各负其责,各尽其力的重要性,增强了与他人的合作意识和责任感。活动结束后,我依据每个人在小组活动中的表现(如是否完成自己的任务,自己的工作对小组活动的完成起到的作用等)来评价小组活动的质量,以此来促进小组成员的相互依赖、交流和帮助。  3.小组合作在英语教学中的实施  在学了新单词后,我组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆。如,要求小组内的7位成员分别负责7个类别的词汇分类:水果类词汇、家具类词汇、家庭类词汇、蔬菜类词汇、肉类词汇、房屋结构类词汇和交通工具类词汇。学生把单词分别分类汇总后在小组内和组与组之

6、间相互交流。或者采取小组间竞赛的形式,让每一小组的学生进行单词接龙游戏,哪一组在规定时间内所写单词最多哪组获胜;也可以组织单词组句、单词编故事等比赛活动。  幼师的学生喜欢专业技能课,如,舞蹈、演唱等。在学完新课文之后,我要求学生通过对话表演出来或者把课文改变成对话或短剧。学生在这样的活动中表现很积极,兴致极高。在这个过程中,学生会碰到一些不懂或忘记的单词。这时,学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务,然后再通过表演来加以巩固。这样,学生把自己喜欢的专业技能运用在英语学习过程中,边唱边练习英语、边跳边学习英语,乐在其

7、中。这也避免了学生不懂装懂,滥竽充数的现象,大大激发了每个学生的学习动机。4  小组合作学唱英文歌,根据学生喜欢唱歌的心理特点,我让学生听唱一些英语歌曲。有很多英文歌曲是非常美妙动听的,很多英语歌谣是朗朗上口的。可是英语课堂的四十分钟又非常有限。于是我要求各小组在小组长的带领下,利用课余时间每个月学唱一首英文歌,曲目自选。当然,在任务布置前,教师要起到方法指导的作用。我要求学生先听录音、学读歌词,然后再跟唱、自己唱,最后小组合唱。有时,我们还在班里举办英语歌曲演唱比赛。在这一过程中,学生又可以学会不少东西,同时,又不失学习兴

8、趣。  小组合作进行课内讨论,在学习中,学生除了要掌握基本知识和基本技能外,还应对课文内容加以理解。针对某一话题或问题展开讨论是考查学生理解程度的形式之一。我通常会把话题或问题展示给各个小组,每个小组中有记录员和发言代表。小组讨论后,由发言代表向全班汇报。这样,每个学生在课堂中都有发言的机

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