在教学中培养学生社会责任感

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1、在教学中培养学生社会责任感从事教育事业二-I•多年以来，一直在一线跟学生亲密接触，看着一代一代孩子在茁壮成长，有着欣喜时的忘我，有着心酸时的哭泣。但更令人有一种担忧，在当前社会不良氛围下，当代中学生的社会责任意识也在一定程度上被削弱甚至淡化了，做事、学习缺乏认真负责的态度，自私、懦弱、冷漠、懒惰等不良品性大量滋生，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，在爱护公共财物、保护环境等方面做得很不够，伤害他人以及白我伤害事件时有发生等等。为此教育的任务更艰巨了，同时也使我深深懂得教育没小事，只有从小事做起，对每个学生负责，对一生负责，要担当起责任才能

2、做好教师的职业，他不是惊天动地大事，就是平凡小事的汇编。一、在培养学生责任感中发挥教师的主导作用做为学生的引路人，首先，教师要身体力行有责任感，为学生树立好的榜样，以自身人格來影响学生，使学生对老师所讲的道理信服。上课时发现讲桌乱时，先主动整理打扫，记得有一次上课时发现桌面有灰尘，我走下讲台把灰尘弹道黑板的一面，此时学生用敬佩的目光注视着我。学生的书木掉到地上我主动帮捡起来，我在每次演示实验后，习惯性收拾并整理好仪器，打扫卫生，为后面班级开展实验做好准备。学生才会在教师“身体力行”中学样。其次，教师面对的千差万别有思想的人，不一定各个都成才

3、，但要求学会做人，对每个学生负责，担当起责任感，成就学生的未来。想起霍懋征老师的一句话：“我欣慰的是，我从没有放弃一名学生”。这里面透着的，就是一种责任感。而我认为，不论一位教师的个人素质如何，责任感应该是对-名合格教师最基本的、也是最纯粹的要求。其实，一个人的一生也就是由他个人的责任感所决定了的，不仅仅是针对某一职业。在H常生活中，如果没有责任感，一切也都将变得一塌糊涂。一件衣服买错了，可以扔掉。甚至一次投资做错了决断，或许还可以从头再來。而一个人的成长塑造却绝没有第二次的机会。那么作为塑造人的教师职业，我们怎可以得过且过、敷衍了事呢？培

4、养冇德冇才的人，就为社会生产出合格的产品，培养有才无德的人就是社会的废品。一个教师的失责，影响的将是一个人、一批人甚至一代人的人生，如果我们都能这样看待我们的职责，看待我们每天所从事的看起來是繁重而又琐碎的工作，那还有什么做不好的呢？审视我们的责任感，认真对待看来是微不足道的一些小事，如、说话、做事、言行举止等这都是对我们教育工作者的最基本的要求，也应该是我们时时反省自己、监督自己的最好标尺。二、在教学的过程中，帮助学生确立“责任感”的意识作为一名物理科任教师，我要用我热情感染学生，尊重全体学生的人格，尤其不要忽略了“差生”的正当的要求。在

5、教学中，每年都要遇到几个先天有点问题的学生，他们被学牛戏称为“弱智生”，很多同学瞧不起他们，认为“弱智生”是无可就药的，来学校就是混混日子，老师就别花精力在他们身±To当这些被称为“弱智”的同学不交作业时，我象对待其他同学一样，督促其补交，利用课间帮助他们完成；上课时，我也会刻意多望他们几眼，和他们进行眼神交流，让他们感受到老师的关心。当他们趴桌子时，主动问候哪里不舒服，摸摸头热不热，并请儿名物理尖子生组织一帮一，主动帮助他们。我以自己的言行告诉所有的学生，对待这些冇异与常人的同学，我们要冇同情心，更应该帮助他们解决实际怵I难，这也是我们的

6、责任。物理是一门自然学科，与我们的生产生活息息相关，我就从生活入手激发学习兴趣，用科学家坚持不懈的努力，为人类做出巨大贡献，鼓励学生学好文化知识。初二学生不愿学习，心中没有冃标，我就用课堂的简单生活现象入手给他激活兴趣的细胞，如，李某，冯某，是个学习非常懒惰,上课经常趴桌子搞小动作的学生，但发现他们生活经验丰富，我就从这点做起，遇到实验动手，解决实验的具体问题时，我就让他们当我的助手,在同学面前树立表扬他们。课下再找他们谈话，确定学习方案，做到有布置有检查，一学期坚持下来他们竟成了物理学习的优等生。因此在平时教学屮我关注学生的怵I难，在分组

7、实验过程屮，女生怕动手，我就和她们一起动手，讲请要点，带动她们自己参与探究，鼓励他们动手，成功后加以表扬。长此以往，在我的关注下，她们学会了以小组为中心，都能积极主动发挥自己的聪明才智，既分工又合作，共同完成探究问题。古语说“人心齐，泰山移”，教学中我用集体观念、团队精神来增强学生的责任感。一次在讲“电流和电路”时，进行小组活动，每4个人一组，组装电路分别使灯亮铃响。木人交代注意事项后，开始试验，有些组,往往就一个同学动手，其他同学围观，还有个别同学漠不关心。当实验失败时，不是抱怨仪器差、就是抱怨动手的同学不会做，使得动手的同学情绪差不愿继

8、续做下去，大家就等着老师去帮忙。另一些组合作氛I韦I好，连接电路时都动了手，忙而有序，出现问题时，相互讨论故障原因，集思广益，沉着冷静，常常成功。“今天的分组实验，有成功的，有失