在物理教学中培养学生责任感

《在物理教学中培养学生责任感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在物理教学中培养学生责任感责任感是以具有一定层次性的意识、情感、态度和价值观的总称，可分为四个层面，最基本的是对自己负责的责任感，依次还包括对他人、对集体、对国家的责任感。在教学中培养学生积极、健康、向上的责任感是学校教育教学必须承担的责任，如果缺少了责任感教育则是不健全、不完善的教育。　　在物理课教学中，不但要培养学生对自己的学习、成长的责任意识，也必须要求学生对科学负责，以科学的态度认识物理现象，分析物理运动的本质，掌握物理运动的规律，培养学生的科学精神。这就要求教师在教学中必须坚持“人本”教育,唤醒学

2、生的主体精神，实现学生的全面发展，培养具有责任感、探究精神和实践能力的全新素质的学生。　　1.在教学中培养学生的责任感，要解决的首要问题就是要正确摆位。教师的地位，学生的地位；知识的地位，能力的地位；情感、态度、价值观的地位等等。从教师与学生在课堂教学中的地位上看，要坚持双为主原则，即教师是教的主体，学生是学的主体；而教与学相比较，学生的学应该处于主要的地位，这不但是一种思想和理念，而更是要求在实践中落到实处。因此，课堂教学中必须围绕学生的学来推进教学，激发学生学习的兴趣,引导学生自觉学习；在教学中，教师要

3、“敢放”、“能收”，收放自如，引导学生自己去看、去想、去做，去发现、去解决。如在教学“摩擦力”这一问题时，我以生活中的现象为切入点提出了“生产生活中，如果失去了摩擦力将会如何”这一问题；如在教学“惯性”这一问题时，我以“假如失去惯性，世界将会变得怎么样”为导引问题；再如教学“能量守恒定律”这一问题时，我提出了“既然能量是守恒的，不可消灭，为什么我们还要节约能源？”这些问题具有开放性，没有标准的答案可以遵循，学生也比较困惑，不但激趣引思，而且使学生形成这样一种情感认同：这是需要我来研究完成的问题；这样的问题只

4、有我才会解决等等。学生对科学的责任感会在思考问题中生成，会在观察现象中产生，会在搜集、整理资料中升华，并植根于自己的思想深处。　　2.在教学中培养学生责任感，还要坚持在动态过程中推进。学习物理是一个在原有认知的基础上不断对自然界的现象、运动和规律形成新认知的过程，在这个过程中培养学生的责任感就必须将学生置于一个运动变化的“场”中；必须引导学生采取有效的认识方式和实践形式，其中最重要的是科学的思想方法。如问题提出的方法、假设的建立、证据的搜集、理论或模型的建立等；必须引导学生形成某些思维和操作技能，如实验变量

5、的控制、实验仪器的使用、实验数据的记录、检索和分析等。正是在这样一个过程中，学生从理念层面，到方式方法层面，再到技能技巧层面，其水平在不断提升，这样，会使学生树立起对物理科学负起责任的坚定决心和信心，这种责任感也会在“决心”和“信心”中逐渐形成并不断巩固。试想，一个自认为什么本领也没有的人如何对自己、他人、集体和国家负责呢！　　3.在教学中培养学生责任感还必须注重学生个性品质的形成、发展和完善。注重培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的坚强意志，乐于进取的精神，爱护公物、遵规守纪、团结协作的作风；注重从实际

6、出发，以生活中的现象引入问题，在分析问题过程中认识到物理现象就在我们的日常生活中，并在日常生活中有着广泛的应用。因此，我在教学中紧紧围绕学生的生活而展开，并使学生了解这些知识在日常生活中的实用价值，引导学生形成对现实生活以及现实生活中的自己负责，对科学负责的责任意识。如以生活现象为切入点，深入浅出地分析“公路拐弯处的倾斜情况和铁路拐弯处两条铁轨的高度差异”、“盘山公路是S形”、“乘坐电梯的失重和超重”、“汽车的观后镜是一个凸镜”、“手电筒里的反射镜是一个凹镜”、“汽车上坡时要换挡减速”等物理学理论依据。这样

7、，就多方面培养了学生探索自然现象和日常生活中的物理学道理，逐渐形成将科学技术与日常生活和社会实践相结合的意识，引发学生对日常生活的关注和对自然界的好奇，增强了学生对科学的求知欲望。　　总之，在新课程标准下，教师在带领学生学习知识的同时，更应该注重引导学生成长为一个“人”，一个有学习能力、有实践能力的人，成长为一个有道德、有素质和责任感的人，较好地实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观的有机统一。