原创：谈地图在中学历史教学中的运用

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1、摘要：在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧而，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。就如何在初屮历史教学屮运川历史地图进行了简单探讨。中国论文网关键词：地图历史教学运用地图历史有两个最基木的要素，即吋间和空间。历史发展的过程，就处在吋间的演变之中。空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台，这就离不开地图。i位前苏联教学专家曾经说过:“地图是给学生直观地阐明丿力史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号，彖征意义，城市、边界、河流等，而口要从这符号中间看到活牛主的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系……”（转

2、引自卡尔曹夫：《中学苏联历史教学法概论》，第94页。口J见，在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、冇•观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。一、在历史教学中应用地图的必要性1.这一必要性是历史学的特点所决定的历史学是研究人类补会的过去，它把广阔的人类活动空间，编缩成人们可视的二维平而;它把丰富多彩的人类生活场景，浓缩成人们某种需耍的地图作品。衣教学中仅靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的历史

3、现象紧密联系在一起。所以说，地图在历史教学中是必不对少的。2.地图是学习历史的重要工具，没有地图的历史课是无法想象的随着历史学作为一门独立的学科，产生了历史地图。在学习历史过程中，始终离不开历史空间与时间概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势等等方血内容时，历史地图则比抽象的文字叙述更要形象直观，更容易理解和掌握。记得在学习《屮国历史》第三册“甲午中H战争”，分析《马关条约》对中国彩响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，我们得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，南端是旅顺军港，割辽东半甜宜接威胁了京津地区的安全；台湾是中国沿海第一

4、人岛，具佇极其重要的战略地位和经济价值。口本占领台湾，不仅是掠夺了资源和宝库，而乂是侵略我国东南沿海各省的基地。如果老师简单地将这一段文字扔给同学，也许学生能记住，但能理解吗？这时候，历史地图便是最好的教学工具。我先让同学们看书上的战争示意图（黑白），再看自C手上《历史地图册》的示意图（彩色），标出山东半岛、辽东半岛的位置；然后再用幻灯放大这幅图，并冃配以日军进攻、清军反攻方向和路线，再用教鞭指着这幅图来讲解。那么，甲午中日战争及其给中国带來的影响也就一目了然了。二、怎样在教学中运用地图1.掌握地图语言的历史含义是培养读图能力的基础历史地图是用地图语言表现历史现象、历史

5、事件空间状态的特殊形式。历史地图中的地图符号通常有：表示区域范围的经纬度、海岸线、国界线或区域线、河流走向线，表示地理环境的各种小恻圈，表示方向或态势的各种箭头等。这些地图符号在历史地图屮往往都具有特定的历史性含义。这止是历史地图和一般地图的显著区别。在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生弄淸它们的特殊的历史含义。要指导学生从以下三个方面去思考：第一，该图反映历史现象或历史事件的空问状态，包括范围、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势。第二，图中各种特殊符号（含地名）表达的历史含义。第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主

6、题。通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。1.紧密结合地图进行历史教学历史知识的人部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，乂能够牢固记忆。还记得在讲授“新航路的开辟”一目吋，这是学生刚开始接触世界历史，我真的有点像狗咬刺猬一一无处下手。后来，我从“新大陆的发现”这一典故入手，讲到了印第安人的hi来,计到了好望角的发现，讲到了麦哲伦海峡的意义，一个个故事，学主听得津津有味。然而，这些故事都是无形的，现在，我必须将无形化有形，将抽象变直观。于是，我让学生对照书中的地图，几乎是从七大洲、四大洋讲起，先

7、简单地补上了一堂世界地理课，再结合地图分析了新航路开辟的原因，了解了早期的东西方贸及奥斯曼土耳其兴起后对东西方航路的控制。然后，再引导学生沿着当年四位航海家开辟的航线故地重游一次，学生们终于对新航路开辟有了形象认识。2.对相关多幅地图的综合分析，培养学科综合能力构成历史的基本元素是时间、空间、人物、事件。历史教科书的编撰者苦心编撰了一套与教材配套使用的历史地图册，其ri的就是帮助人们以空间变化为中心掌握历史发展的线索，但在具体的教学实践中，这套历史地图册发挥的使用价值却差强人意。一幅历史地图反映了某一历史现彖的相对稳定的空间状态，相关的多