在历史与社会教学中如何有效运用阅读卡

《在历史与社会教学中如何有效运用阅读卡》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在历史与社会教学中如何有效运用阅读卡新课标的《历史与社会》是涵盖历史、地理和社会学科的一门综合性课程。随着课程改革的不断深入，阅读卡已不仅是一种泛读材料，它更应属于历史教材的内容，作为拓展知识与正文一起构成完整的历史学科。一、立足课标，明确定位历史与社会的课程标准屮明确指出，历史与社会是以能力目标为主导组织教学的，也就是说教学不应过多考虑学科知识的系统性和逻辑性，要突破学科体系Z间的界限，注意学科Z间的合理渗透融合。《历史与社会》不是一门孤立的课程，需要与其他学科相联系，需要用其它学科的知识來辅助教

2、学。如丿力史上的一些故事有着很强的可读性和教育性，而这些丿力史故事常常以阅读卡的形式呈现给学牛。教学实践也证明，在课堂上采用讲述历史故事的教学方法，可以极人地激发学生的学习兴趣。可见，《历史与社会》不只是历史与社会课，还包括•地理、哲学、文学、艺术、经济等,甚至一些理化学科的自然常识。但是，由于教材止文内容的限制，许多与英他科冃相联系的拓展性知识纳入了阅读卡的范围，而很多时候，这些不起眼的知识恰恰体现了学生的综合素质和应用能力。阅读卡对于教材正文应是一种辅助拓展的功能，在教学中需主次分明地进行施教。

3、二、突出特点，拓展功能新教材中频繁出现的阅读卡已然成为了一道独特亮丽的风景线，它不仅可以提高学生的学习兴趣、通过时代背景加深対丿力史知识的理解，对拓展学生的视野更是大有裨益。总的來说，阅读卡具有以下三个显著的特点。一是内容的广泛性。通过观察不难发现，历史与社会教材中阅读卡涉及的内容丁分广泛。从巴尔扎克小说《高老头》对贵族没落窘态的描写，到“四书”“五经”与八股文中对其具体内容的讲述；从物种起源所反映的科学的世纪，到流水线生产为特点的工业革命的新阶段，再到新型通讯工具和交通工具的发展；从不抵抗政策到台

4、儿庄保卫战、全民族抗战……这些来自阅读卡的内容无不体现了其覆盖面的广泛性。二是历史内容的主导性。由于历史学科久远性的特点，教科书在讲述历史的过程中为了便于学生的理解，使用了大量的根据历史文字资料描述和考古数据推测而形成的对历史人物和历史事件的还原。历史往往是从现实入手的，因为我们都是生活在现实生活中的个体，与现实社会的接触更直接更感官，在这方面，在教材中釆用通俗易懂的语言来讲述的历史人物和事件，也更容易引发学牛的兴趣。三是社会性。历史与社会教材中阅读卡更多地融入了社会发展的元素，这是与传统的历史教材

5、相区别的一点。历史是社会发展的总和，是丰富多彩的。止因如此，教材也应多角度地去找寻历史，从历史的斑驳中看到社会的变化。只有融于社会发展中去学习场史才能更好地发挥其价值所在。因此，关注社会现象更冇利于发挥历史学习的价值，更能适应社会发展的需耍。阅读卡作为一种重要的教学资源，主要有三方面的功能，即传达历史信息激发学生兴趣的功能、帮助学生形成历史表象深化知识理解的功能和提高学生素质、培养创新精神的功能。重视阅读卡的功能，探究如何让学生学会自主解读历史信息，有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点，就可以最

6、大限度地发挥阅读卡的教学价值。三、联系屮考，冇效教学对于阅读卡的教学，老师们有很多不同的意见。很多人将阅读卡看作是教材正文内容的补充，因此在教学中只是一笔带过，甚至出现只字不提的情况，这无疑是一个误区。笔者认为，阅读卡作为教材的重要组成部分,它的位置、内容和详略的安排，大多是结合实际课堂教学过程而设计的，•且相当一部分已成为了考试的难点。以历史与社会八年级下册教材为例，阅读卡中涉及的新航路的开辟、八国联军与《辛丑条约》、南陈北李、中共“一大”的会址、第一次国共合作及遵义会议等内容，在各地中考试卷及期

7、末试卷中频繁出现，这些内容的重要性在一定程度上已等同于教材正文。而另外一些阅读卡的内容，如鸦片的危害、北洋政府、巴黎公社等则作为对教材正文的时代背景出现,帮助学生正确理解教材中的有关内容，增强对历史知识的认知。结合近几年中考试卷，阅读卡的内容在考试的材料题中常常以材料的形式呈现给学生。如2012年浙江省初中毕业生学业考试社会思品（绍兴市卷）中，综合题22题中的材料一和材料二给出了中法两国国歌的歌词片段，其屮一个问题是要求学生根据所学的历史知识，对部分歌词加以解释。翻阅教材，可以发现这两则材料都在课木

8、中以阅读卡的形式出现，分别是“忘我献身的法国公民”和“中国人民站起来了”的补充材料。由此可见，如果在平时的教学中，学生在教师的引导下对阅读卡中所包含知识背景有一定程度的认知理解，那么在考试中就可以大人减少紧张感，便于更加从容镇定地应对考试。四、归纳总结，优化策略笔者从历史与社会课程标准所提出的教学建议、阅读卡的特点和功能及其与中考的联系出发，总结归纳出阅读卡的有效使用策略,主要是以下三点。第一，教师在教学准备中要重视对阅读卡的研究。学生阅读，教师先行。教师必须対教材中