区角活动中教师的观察与指导

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1、区角活动中教师的观察与指导在区域活动中，我们经常看到有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者。”具体活动时东看看，西瞧瞧，走马观花似的，未能致意观察了解幼儿的活动情况，指导无计划、无目的，比较随意。《新纲耍》要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区角活动中，幼儿需要教师的帮助和知道，因此在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是“传授者、维持者、调节者”的角色转换为幼儿活动屮的“支持者、合作者、引导者”。下面是我在指导幼儿区角活动屮一些休会：一、教师是观察者。要更好地指导幼儿进行区域活动，首先要观察幼儿，关注幼儿的

2、活动，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜爱玩的，什么是他们不喜欢玩的，然后根据观察所得，考虑教师在哪方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。要学会等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，给幼儿自曲选择和自己觉得的权利，使活动成为幼儿“真正喜欢的活动”。一次我发现美工角的真真在奇思妙想地用手工纸纸做菊花，她把手工纸的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，述用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在花芯上轻轻点了几卜•，表示菊花的眼晴和嘴巴。在活动中，她通过自己不断的尝试，终于做成了自己想象中的菊花。一

3、些常见的不起眼的东西，在孩子的手屮变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。在具体的操作中，他们凭借极其冇限的材料、物品与玩具，依靠自己的想象，对其进行重组、再造活动。而且，在操作活动中，他们总是在不断的改变、不断的完善，直到认为合理才告结束。这种行为的本身就带有十分明显的的探究精神与创新意识。这时老师就要作为一名观察者在一旁静静地观察，如果当孩子在探索的过程屮老师就迫不及待地发表口己的想法，就会扼杀孩子的想象力，不利于促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，孩子就体验不到成功的快乐。二、教师是参与者。教师在区角活动屮不但要善于发现和调动幼儿活动的兴

4、趣，还需要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式影响、带动幼儿的游戏，并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。在活动中，我一直忌用“你必须要这样做”等命令式、控制式的指令，不以口己的意愿去控制幼儿的活动，去抑制幼儿创造性、积极性的发挥。皮亚杰经常说的“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥。”而应机智地引导游戏的过程，协调幼儿同伴间的相•互关系。娃娃家一直是幼儿非常喜欢的游戏之一。冇一天我发现，小宝、琳琳、和俊杰在娃娃家中游戏，可是过了一会儿后我发现，琳琳一个人在喂娃娃吃饭，小宝和俊杰也在自顾自地烧饭，东西零零散散地摊了一

5、大桌，也没有人去收拾。于是,我走上前询问“我可不可以到你们家来作客呢？呀！怎么家里这么乱，也没有人来整理呢？爸爸和妈妈快來帮帮忙啊！”听到这句话，琳琳有了反应，开始整理起了东西。过了一会儿，我再次观察娃娃家的情况时，发现娃娃家已被收拾得干干净净。在交流评价中，我借用这个机会也让幼儿了解到在游戏中“爸爸、妈妈”和“家”的关系，从而使游戏能进一步地开展下去。以上这个案例给了我很大的启发，孩子们在游戏屮碰到了困难，但孩子们还没冇意识到，也不知如何去解决的时候，老师就要充当游戏的参与者，以角色的身份点拨、引导孩了，使幼儿在游戏中获得、积累一定的生活经验，得到游戏意识的发展。达到了一举两得的效果。这说

6、明，在平时的指导中，我们不仅要注意到幼儿的反应，更要将其深入思考，将幼儿的各种教育方式联系在一起，这样会达到更加意想不到的效果。三、教师是指导者。在用心地观察、适时地参与幼儿活动的基础上，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，教给幼儿一-些切实可行的方法，激发幼儿自己想出解决问题的方法，从而提高活动的质量；教师的指导应有的放矢，而不是没有重点，没有观察作铺垫，在每个区域都是走马观花般地“游导”。恰当的指导一定要有计划、有步骤、冇目的地进行，并注意在活动常规、语言交往、知识技能、创新性和坚持性的全方位指导，如此才能冇效地循序渐进地促进幼儿的发展。如幼儿在“梳妆打扮”这一区角中，他们从一开始只会摆

7、弄提供的材料，盖盖化妆品的瓶盖、玩玩手链、项链等，游戏就再也无法深入下去。这时老师就要给予适吋的引导，给孩子i些有效的建议，把“梳妆打扮”改为“宝宝美发屋”,于是孩子在我的引导下，当起了美容师，把这些材料用到自己的身上，用到“顾客”的身上，一下子游戏又冇了生机，孩子的兴趣也被调动起来，现在这些孩子们会照着镜了，在口己的头发上夹上漂亮的花夹了、精心地涂上口红、指甲油，佩戴上好看的项链、穿上爸爸妈妈的衣服，挎上小