历史及社会课堂教学要点探析

《历史及社会课堂教学要点探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史及社会课堂教学要点探析摘要：教师只有树立以生为本的教学观，开放自己的教学思维，在明确教学活动主题的基础上，围绕着学生需求和教学的重点，借助有效课堂活动的载体，有序开展教学活动,然后通过引导学生整理知识，反馈教学，才能最终实现历史与社会课堂教学效益的最大化。关键词：历史与社会课；教学；实效随着初中历史与社会学科新课改的不断推进，教学工作越来越强调教学过程的重要性。本文就如何在教学过程中提高历史与社会课教学的实效进行探讨。要点一，树立以生为本的教学观，开放自己的教学思维无数的事实证明，学科质量的保证，离不开以生为本的教学观念。无论是

2、备课设计还是课堂教学、作业布置、课外辅导，教师都应把目光聚焦在学生这一头。尤其是在课堂教学中教师更要把学生作为教育主体，相信学生、尊重学生，开放自己的教学思维。在教学过程中，教师要以多样化的教学活动来吸引学生积极参与，以适合学生特点的教学梯度来确立学生自主学习的自信，以严谨、细腻的教学行为来提升学生感悟的层次。总之，只有通过教师、知识、学生多层次的课堂生态系统的开放与互动，引导学生建立一个自由和富有成效的生态环境，教学才能有效推进。要点二，熟悉课标与教科书知识体系，明确教学活动主题任何教学活动都必须有一个活动的主题，然而要明确活动的

3、主题，前提是必须先清楚地把握教学内容的知识体系。新课改中，教材是教学材料，课标是教学的依据。课程标准的表述十分明细，但是教科书的叙述不再强调知识的系统性，这就需要广大历史与社会教师在施行新课标时，重新调整设计。我的做法是找到教学内容的主题词，然后按照是什么、为什么、怎么样、还怎样的问题思路解读教科书。例如：九年级历史与社会《学会合理消费》这一课，从当前我国经济发展过程中人们的消费观念的变化表现着手，让学生明确学会理财、合理消费对我们的生活意义，然后引导学生剖析中学生消费的问题，探讨如何合理消费？尽管内容不复杂，但是如果教师不对教科书

4、重新设计，落实新课标的要求还是有点困难的。于是引导学生紧紧地抓住“合理消费”这个主题词，从什么是合理消费，为什么要合理消费，现在人们的消费情况怎么样，怎么样的消费才是合理的，合理消费会怎么样等五个问题，重新审视了教科书中知识内容的安排顺序。这样，教学的思路十分清晰，为开展教学理清了思路。可见，在具体施教过程中，教师只要根据新课程目标要求，紧紧抓住是什么、为什么、怎么样、还怎样这四条线索,有条不紊地组织活动，即可达到理想的教学效果。要点三，运用资料卡片，为学生提供丰厚的知识背景内容在实际教学工作中，我们经常会发现学生对一些教学内容相关

5、的常识性或者是背景性的内容缺乏了解或者是不会有效地组织，极大地影响了学生对学习内容的理解质量。根据美国认知派教育心理学家奥苏贝尔的理论观点，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。从当今初中学生的生活世界来看，他们每天接收的信息量是十分巨大的，但是大都是一些粗浅的感性信息的积累，缺少一定组织。尤其是对与教学有关的信息更是缺少总结归纳。如果在开展历史与社会课教学之前教师能够认识到这一点，针对教学内容帮助学生从信息堆里筛选出与学习内容相关的知识，把它制作成卡片分发给学生阅读，让学生

6、通过阅读撰写自己的感受，编排自己的认识性材料，这样可以帮助学生提高对新知识认识同化的速度。例如：九年级历史与社会《生活在国际社会》这一课，虽然学生通过电视等媒体对有关世界上的一些国际组织有所了解，但是实质性的内容他们还是一知半解。为了能让学生加深对有关国际组织的了解，我在课前收集了大量的相关介绍性材料（包括图片），把它制作成卡片，在上课前分发给每一位学生，并要求他们写出概要性认识。学生们阅读得十分起劲，概要性认识也做得十分认真。由于事前的准备中教师为学生提供了一些引导性材料，所以正式上课时，教师不需要多讲，学生就能够娓娓道来。可谓达

7、到了“教是为了不教”的效果，整堂课成了学生展示自我的过程。要点四，围绕学生的问题和教学，确立有效的课堂活动载体只有让学生满怀激情地投入到教学活动之中，课堂教学才能顺利开展。初中学生较为理性，自我意识开始确立，如果教学所涉及的问题不是他们所关心期盼的，课堂教学活动形式不是他们喜闻乐见的，势必激发不起学生参与的热情。这样的课堂教学活动就会陷入教师一厢情愿的境地。因此，在教学活动设计的时候，我会通过各种途径，女口：问卷调查、个别访谈等方法深入地了解学生的心理需求，然后结合教学的重点确立有效课堂活动的载体。尤其在指导学生开展复习工作时，这一

8、点显得格外重要。例如：在指导学生开展''知道中国古代重要的科技成就和重要作用"这一毕业升学考试考点复习的时候，由于是复习课，教学内容的复习不能生吞活剥，以免学生学得枯燥乏味，教学效果可想而知。通过课前个别访谈和问卷调查，我发现：学生对