《历史与社会》和谐课堂探析

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1、第31卷第1期宁波大学学报（教育科学版）Vol.31No.12009年2月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Feb.2009《历史与社会》和谐课堂探析张丽莉（宁波市海曙区实验学校，浙江宁波315000）摘要：《历史与社会》和谐课堂的创设可以从营造宽松民主的教学氛围、创新小组合作的学习方式、整合彼此隔离的教学素材等三方面来进行。关键词：初中历史与社会；和谐课堂中图分类号：G632.4；G633.51文献标识码：A文章编号：1008–0627（2008

2、）06–0145–03《历史与社会》是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合、力求达到和谐的新型课程。历史与社会学科中的课堂和谐教学，不仅能促进学生的社会性发展、培养学生的合作精神和人际沟通的能力，同时也能为他们的终身学习和终身发展奠定基础。要有效地创设社会课堂的和谐教学情境，可以从以下几方面的实施来进行。一、营造宽松教学氛围，实现师生关系和谐师生关系是校园生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往，是和谐教学的前提。新型和谐的师生关系是平等、民

3、主、活跃和充满朝气的，不应是靠压抑学生的个性而实施教育。正确的方法是使学生在和谐平等的气氛中产生积极的学习动机并获得发展。教师应在与学生相处的过程中成为他们学习和生活的参与者，了解他们的学习意愿，并在此基础上设计教学方法，使课程标准规定的要求成为他们自由选择的对象，而且不断地从学生的笑脸和进步中得到激励和安慰，使教育、教学超水平发挥，以此提高教的效果。在参与学生学习过程中，要求教师不仅要因材施教，更要了解学生的内心世界，在尊重与理解他们感受的基础上加以指导，使每个学生的个性都得到健康发展。事实上，历

4、史与社会学科因中考分值少，历来不被学生重视，特别在七、八年级段，被作为“瞌睡课”、“休闲课”来上的。如果没有师生间的和谐、默契的关系，就很难达到最终让学生学到知识的目的。因此，在平时的教育和教学过程中，教师除了具备相当的专业知识和专业技能，帮助学生找到学习的乐趣、充分协调好师生的关系非常重要。笔者在多年的教学工作中深深体会到，学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习。并且，学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及

5、乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。喜欢上课，也就提高了他们的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专心听讲、勤于思考、努力学习，对教师所传递的知识信息会尽量吸收，这在客观上提高了学的效果。所以，如果教师能够和学生建立一种友好合作的关系，而且共同担负任务和解决问题，那么，学生的行为就倾向于维护这种关系，这种和谐的相互间的交往就会促进学习。在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而

6、影响学生学习情绪和教师教学态度。和谐师生关系的建立和维护，对促进学生的生理、心理、知识、能力、品德、情感等方面的发收稿日期：2008–08–10作者简介：张丽莉（1967–），女，浙江余姚人，宁波市海曙区实验学校中学一级教师。146宁波大学学报（教育科学版）2009展，对学生整体的协调发展有着重大的意义。因此，建立和谐的课堂氛围，首先应该是师生间关系的和谐和融洽。二、创新小组合作的学习方式，实现生生关系和谐新课程强调，改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于参与、

7、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在历史与社会学科中有的放矢运用小组合作学习，无疑是一种实在而有效的学习方法。而且符合新课程改革的理念。因为在小组中，总有人受到训练；在小组中，人人达到[1]了不同水平的熟练程度；在小组中，学习者是在学习而不是竞争。小组合作的形式已普遍化了，如何创新值得我们探索。小组合作可以由3～5个组成，而且每个成员都必须有所付出。教师在分组时应避免把好朋友分在同一小组，更要注意避免组员均是同一性别。在同一组尽可能地混

8、合不同能力的学生，这样，更能充分发挥各自的作用。如讲授美国独立战争这样的课程，可以事先按常规分组要求学生在课外查阅资料，找出独立战争中涌现的英雄人物，由组内成员共同协作完成诸如查找、整理、笔录、口头表述，侧重分析华盛顿的重要贡献以及后来成为美国第一位总统的必然性。在某些情况下，也可以把优秀和普通的学生分在同一小组，特别是学习复杂的材料时，由优秀的学生负责讨论，由一般的学生来负责较为简单的问题，这样，两类学生之间可以互相学到更多。如对有一定难度的《工商业的兴起》的教学，