农村中学教师专业化学习发展策略探索

《农村中学教师专业化学习发展策略探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村中学教师专业化学习发展策略探索摘要：当前，随着中学新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到对于提高教师专业学习发展来优化教学的重要性，农村中学更是如此。而且，教师教育教学索养的提高被认为是制约新课程改革继续深入的关键因素。因此，本文通过查阅相关文献资料，并结合本人所在地区农村屮学实际进行分析，从屮发现问题，提出相应的解决建议，为优化当前农村中学教师专业学习发展提供一定的参考及借鉴。关键词：农村教师教师学习专业学习一、研究背景教师学习伴随着屮小学新课程改革的推进变得越来越普遍，各类教师学习活动的效果受到越来越多的重视。教师学习之所以成为教育理

2、论研究者和学校教育实践者关注的焦点，是因为教师的素质决定着教育教学的质量，一个优秀的教师一定是具有良好的学习能力的高索质教师，通过不断的学习来改善自身的教育教学能力，形成高质量的教育教学水平。在幅员辽阔、学生众多的农村地区，由于受到社会、经济、教育发展水平等诸多因素的影响，优质教师资源不稳定，农村地区教师的专业化水平不高，农村地区教师理解和实施新课程的能力已经成为制约农村基础教育发展的“短板”。与此同时，农村地区学校开展教师学习活动的效果不佳，教师学习对新课程改革的支持力度显得十分不足。如同学生的学习应受到教师教学的支持一样，教师的学习也应当得到

3、来自于学校层面的支持。对教师而言，这种支持是指学校管理层在教学管理屮，运用科学的方法对教师的学习所作的鼓励或帮助性的指导活动。其实质就是帮助教师分析并找出影响教师专业发展的相关因素，共同寻找改进和解决这些问题的方法，为教师的发展提供优化的服务与帮助，从而使教学质量和效益得到提高。具体來说，学校应在组织、设计、激励教师学习方面发挥一定作用。通过促进教师学习促进教师专业发展，提高学校的教学质量。但是，在实际的学校管理中，或由于在观念层面对引领教师学习的重视不够，或由于在实践层面组织设计教师学习活动能力的不足，教师学习对教师专业发展的促进作用发挥得还不

4、够充分。二、促进农村中学教师专业学习发展的策略(-)校长应强化自身职责，引领教师学习校长是教师的首席，因此校长也应当是教师学习的首席，首席作用之一，在于以身示范。如果说教师学习是学生学习是榜样，那么校长也应主动参与到教师学习活动Z中，在教师学习中起带头示范的作用。首席作用之二，在于引领力•向。学生学习和发展的需要，是教师学习的指向。基于多年的教育教学及管理经验，校长对学生学习和发展的需要有着较为全面的认识。那么，对于教师如何学习才能在更大程度上促进学生的学习和发展，作为学校教师队伍管理者的校长应有更加切实的把握。引领的实质在于为教师的专业发展赋权

5、、增能。赋权是赋予教师专业发展的自主权，增能是提高教师学习的效能。在学生的考分至上的现实情况下，为教师的专业赋权增能则意味着为教师松绑，校长应思考如何减轻教师工作和学习的心理负担。心理负担减轻，教师就能够自主的安排他的学习活动，也有利于教师在较为轻松的心境中提升学习的效能感。(-)丰富教师学习的资源，提高现冇资源利用率学习场所、设施、资源作为客观条件，具有重耍的前提性价值。教师学习同样需要以一定的投入为前提，如果没有配备的相关物质资源，教师学习就缺少可以凭借的抓手。教师学习条件的改善有助于教师依据自身条件通过多样化的渠道进行学习。教师学习资源的多

6、少并没有标准可言，相对來说，中心校和独立初中的教师学习资源相对较多，一般都有教师集中办公和开会的场所，而且这些场所一般配备有电视、电脑和网络。村小和教学点的资源就要缺少很多。教师学习资源的丰富不能“等、靠、要”，事实上，教师学习资源的多少并不是有效利用这些资源的制约条件，在现有条件下，对资源的有效利用是农村教师学习应当着重考虑的问题。(三)改善教师学习方案的设计，优化教师学习过程首先，分析教师学习需求，提高学习与教学的相关性。在特殊的农村教育情境下，农村教师学习的需求是丰富而复杂的。因此，教师学习活动的设计者应当对所在学校教师的学习需求和实际的教

7、学困难有一个预先的调查，把握教师学习的各种需求，分析教师的教学困难，并从屮提炼具有普遍性的学习目标。在这一过程中，应把握学习目的与教学的相关性，这样才能首先在目标制定上与教师的学习需求和教学工作紧密集合，进而取得较为理想的学习效果。其次，明确教师学习目标，加强阶段性学习目标的整体规划。无论是中长期的教师学习规划，还是短期的教师学习计划，以及每一次的教师学习活动，对教师学习的目标都应当有具体的考虑。半然教师学习计划不可能是完美无瑕的，伴随教师学习的进程，伴随教师学习屮出现的新问题，伴随着多方面条件的变化，教师学习计划应当从现实出发，适当进行调整,满

8、足教师专业发展的需要。再次，加强教师学习内容的系统性。在不同教师学习目标的指引下，対不同阶段教师学习内容的选择与安排也应当在系统思想的考