农村小学学困生转化实验研究

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1、农村小学学困生转化实验研究农村小学学困生转化实验研究课题研究小组在两个多月的的工作中取得了初步效果，为了更好的总结经验，把这项工作做的更好，现将开题以來研究成果总结如下：一、本课题研究的意义新课程的核心思想之一就是“人木主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要而向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要止视学生现实存在的某些缺陷和成长中不对避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同

2、的培养方式，使不同层次的学生都得健康发展。使他们具有健全的人格和品质，使Z成为一个对社会有用的人。因此，我们希望通过学习困难学生的心理硏究，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习心理的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。二、研究对象、内容和研究方法（一）研究对彖研究的对彖是我校所有的学困生。他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。（二）研究内容1、学困生的认

3、知特点及规律，寻求有效的教学对策。2、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛I韦I与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。3、怎样在语文、数学、英语等课堂教学中冇效的转化学困生。4、对学困4进行个案辅导的冇效途径和方法。5、如何通过密切家校联系转化学困生。三、阶段性成果根据我校的具体情况，课题组从2013年5刀底正式开始工作，并制订初步研究方法：1、文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。2、调杳法：有问卷调杳和跟踪调杳，分析学生学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。3、实验法：注重案例分析，

4、采用教育激励，心理疏导，学习辅导等描施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成杲。五种方法互相结合取得了很好的效果：（一）统一了认识，转变了观念。长期以來，学因生转化问题是因扰我校的一大难题，也是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，学因生的转化工作仍是一项艰冃的工程，它需要教师付出人量的时间和更多的心血，冃成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利

5、双收”。通过课题研究，学校教师认识到了转化学困生的重要性，统一了“素质教育的木质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想。同时，学校对学困生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好学困生转化工作的自觉性和积极性。（二）、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。为加人教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向教师提出了学困生转化“七个一”的驶性耍求，包括：每周班主任或责任教师必须找学牛:谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系-•次（最好是家访），通报学

6、因生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困牛:的转化捉供一个良好的环境（将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等）。（三）、提高了教师的课题研究水平。通过课题研究，课题组的教师提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。通过期末考试成绩来看，大部分学困生的成绩较以前都有所进步，教师的均分排名也比去年有所提升。四、问题思考1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程屮，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从冃前來看，社会对

7、学因生的负而影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应冇的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。2、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学牛的转化成效不很明显，如何转化这部分特殊学生是一个非常难的课题。3、目前的选拔制度是学因生转化丁作的一大障碍。与具做“吃力不讨好”的学困生转化工作，还不如干“名利双收”的优等生辅导，这是很多教师的一种心态。