化工专业顶岗实习“校企合作”模式探析

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1、化工专业顶岗实习“校企合作”模式探析［摘要］文章正确定位了顶岗实习在高职人才培养中的作用，以就业为导向，科学设计顶岗实习的内容和耍求,实行双导师制，校金共同指导学牛，対培养学牛应用所学知识对化工岗位实际生产状况进行了分析、判断，并提出了合理的解决途径，以实现顶岗实习的教学日标。［关键词］就业导向双导师制顶岗实习近几年的高职教学改革过程中，大多数职业院校的专业人才培养方案中均安排了至少一学期的顶岗实习。顶岗实习以岗位的真实性、工作环境的复杂性、企业组织与文化性、工作与学习的综合性成为高职教学体系中的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。顶岗实习是强化学生应用能力和职业技

2、能的重要途径，既可以是学生完成校内课程学习后进行的综合训练，乂可作为某些课程教学过程中穿插进行的教学环节。通过顶岗实习，可以冇效地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，形成可迁移的综合职业能力。目前,顶岗实习环节在实施过程屮存在不少问题，直接影响貝•教学功能的实现，主要原因是企业不了解顶岗实习环节的教学目标，R学校对顶岗实习的过程性指导和管理不到位，顶岗实习事实上变成企业对新员工的岗前培训。企业出于对培训成本流失的担心，更注重让学牛在短期内胜任岗位操作，因此学牛的顶岗实习往往只局限于个别岗位的工作熟练程度的提高，缺乏职业岗位完整工作过程的综合训练，限制了鬲职学生策略能力的形成，

3、使顶岗实习成为部分企业雇用短期员工的机会，而对学牛可持续发展能力的培养效果却打了折扣。因此,合理设计顶岗实习内容，通过校企深层合作，采取有效措施，真正落实顶岗实习的教学要求,加强顶岗实习的过程性指导、管理和考核，是顶岗实习取得实效、实现高职培养目标的关键。为此，我们对我院学生顶岗实习的儿十家企业进行了调研，了解企业对化工一线岗位高技能人才能力和素质的要求；同时，根据多年来与多家企业、多种模式订单培养学生的经验,借鉴订单培养屮的成功做法，如校企共同制订人才培养计划，企业技术人员直接进校参与理论与实践教学，学生在第三年到企业顶岗期间，校企双方根据岗位对学生实行共同确立课题、共同指导、

4、共同考核、共同管理，取得了较好效果。据此，我们以学生未来的就业单位作为学牛顶岗实习的岗位，实施校企双导师制，落实顶岗实习管理，在满足企业对员工上岗培训要求的同时，注重培养学生的适应能力、学习能力和发展能力,提鬲学生的技术应用能力和综合职业能力。一、依据化工类专业人才培养方案定位顶岗实习的作用根据现代职业教育理念和化工行业对化工类高技能人才的培养耍求，我院的化工类专业人才培养方案以工作过程为导向,课程体系是在对化工职业岗位群的整体化职业分析基础上,以职业发展过程中的典型工作任务为主线，根据职业能力形成的逻辑规律排序构建而成。学生在校内通过对化工生产中“三传一反”等典型工作任务的理实

5、一休化学习，掌握化工典型牛产岗位的单项能力和综合能力及相关理论知识的运用能力后，再到金业进行至少一学期的顶岗实习。这样使学生强化巩固单项能力和岗位综合能力，通过在真实生产系统中进行连续化化工生产的完整工作过程的综介训练，逐步具备按照要求进行装置的一般性开车和停车操作的能力；对装宣的自控和仪衣系统的应用能力；在理解操作规程的前提下对典型生产装置进行工艺参数的调节，维持丄艺状况稳定的能力；依据丄艺原理和操作规范处理一般性界常工况的能力；维护和保养设备的一般能力等。在此基础上拿握对整个牛产过程进行判断、分析、选择的能力。顶岗实习还使学生真正置身于现代化工生产经营运行的环境中，亲身体验现

6、代人型化工的企业文化氛围，感受生产管理、劳动纪律、安全环保规章等方而对从业者整体素质的要求，促其自觉形成职业所要求的综合素养。耍达到这样的培养目标，必须科学设计实习内容和要求，校企合作,建立严格的管理考核机制，强化过程管理和考核。二、以就业为导向，确定顶岗实习环节的学习内容和要求现代化工对操作人员的技术水平要求较高，一名操作人员水平的高低主要体现在对工艺过程是否处于正常状态及其发展趋势的判断、异常现象产生原因的分析和应对措施的正确选择上,这种能力是建立在操作人员对整个流程及所在岗位工艺原理、设备特征有较深入的理解，同时具有相关的环保、安全、节能、经济核算等方面知识的基础上的。顶岗

7、实习为学牛提供了一个熟悉化工生产工艺，应用所学基础知识，在真实装置上训练分析、判断、选择能力的有利平台。化工类专业学生的顶岗实习要根据化工职业岗位对髙职学生能力的要求來设计，同时还耍兼顾企业对准员工进行岗位培训、择优录用、尽快上岗的需耍，实现由学生向企业员工的角色转换。因此,对学牛顶岗实习提出以下两方面耍求：1.以培养技术应用能力、形成职业岗位能力为目的的顶岗综合实践课题。综合实践课题尽量与实习岗位有机结介，让学生参与企业的生产、管理实践，并跟踪最新理论、技术、工艺、流程的发展，