合作学习中常见的问题及解决策略

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1、合作学习中常见的问题及解决策暁摘要：合作学习是新课改背景下以及素质教育的要求下屮小学课堂当中一种新的教学模式。本文阐述了合作学习的概念，分析了其意义，如培养学生的协作意识与能力、创新能力与实践能力以及促进学生的优势互补等。也指出了小学一二年级的数学课堂当中合作学习的教学模式当中所存在的问题，主要为重形式、轻实质、学生参与度不够以及协作不够主动等。关键词：合作学习；小学数学；优势互补；创新与实践中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)06-228-01一、合作学习的概念合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作

2、学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。二、合作学习的意义1、培养学牛的协作意识与能力当代的小学生大多为独子，主观意识较强，协作意识客观上来说也是较为薄弱的，合作学习正好能够弥补这些不足，小组的精诚合作乃至取得胜利，不仅能够增强他们的集体荣誉感，更能让他们明口协作的重要性及集体的力量。2、增强学生的创新能力与实践能力俗话说“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮”。学生各人的优势不同，在合作学习的过程当屮，学牛的相关创新能力与实践能力在较强的竞争意识与环境下能够得到激励与加强，从而有效提高他们的创新能力与实践能力。3、促进学生优势的互

3、补小学数学的学习过程当中，思维的发散性很重要，合作的学习模式下,不同学生的想法与思路可以填补不同的漏洞，从而使解答更全面，解决方案也更加周全，因而不同学生的优势可以得到全面的结合与体现，这対增强学生的积极性与自信心，是具有非常重要的意义的。例如小学二年级数学课堂内一道简单的加减题，配上丰富的背景内容：小兔子准备了124颗白菜过冬，中间被田鼠偷吃了12颗，还剩下多少颗？后来又被小猪偷吃T34颗，还剩下多少颗？现在小兔子想要过冬，他怎么办呢？对于这个题，有的学生会想到，小兔子真可怜，过冬粮老是被偷。有的小刖友会简单直观地计算答案，得出一共吃了46颗，还需要再准备78颗，又有

4、的小册友会想到，小兔子可以好好保护他的过冬粮，从而帮他想办法。从而，小朋友的想象力、计算能力、知识的学握力都被结合在一起，使得一道简单的计算题变得丰富多彩，更有趣味性。三、小学数学合作学习中存在的问题1、重形式、轻实质合作学习不仅仅是改变教学的形式，更是要从根本上改变学生的学习思维与思路。在很多小学一二年级数学课堂中，老师虽有采取合作学习的模式，但是并没有从根本上进行合理的监督与引导，学生一方面不知道如何协作，另一方面，更容易产生对彼此的依赖性，从而使得学习的动机受到压抑，只是表面上的热热闹闹地貌似合作，可其实大一个问题也没有解决。2、学生参与度不够学生的参与度不够体现

5、在老师的监督不够到位，没有有效引导学生积极安于课堂活动。很多学生在合作学习的过程当中，干脆采取各自分配作业任务的方式，从而减轻自己的课业负担，而并没有从根本上共同讨论相关课题的研究方法、解决方法。如某一堂课的数学课程作业老师一共布置22道题，老师的初中为学生精诚合作，共同商讨每一道题的解决方案，学生会将其变异为一人完成11道题的模式。这种模式下，学生并没有真正参与合作学习的教学过程，而只是在互相削减学习任务，其效果同样是适得其反的。要解决这个问题，老师一方面需要加强检验坏节，对学生进行抽查，了解其每一道题，通过合作学习得到的启发是什么，自己欠缺什么,如何得到解题思路的，

6、从而从根源上根除学生的侥幸心理和懒惰思想。3、学生协作不够主动小学一二年级的学生尚处在个性与思维发育都不够完善的阶段，如果缺乏老师的着力引导以及强调，很难刻意进行协作性的学习活动。在数学科日上，他们往往会讲课堂步骤简化为听讲、做题，在遇到问题的时候，也往往下意识地自行寻找解决方案，而不会本着互助合作的精神，一方面虚心接纳他人意见，保持自我克制，另一方面也积极提出自己的解决方案。4、评价重整体、轻个体既然是合作式的学习，老师在数学课的教学过程中，很可能将相关评价的对象定位在各个学习小组或者合作单元，而非学生本人。这会使学生丧志部分的自我认知感，从而忽视自己的客观能力。而在

7、合作学习过程屮贡献较人的学生，其优异表现也可能被埋没、被忽视，从而打击学生的相关积极性。四、小学数学合作学习中的相关问题解决策略1、更新教师教育理念《课程标准》提倡：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差界；要改变学生数学学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。而合作化的学习模式,使得数学课堂呈现更多思维朝气的存在，老师应充分注意这一现象，在合作化的小学数学教学屮，重实际、轻形式，真正实现合作学习的教学效果以及目的。而非