和谐校园建设中的人本管理探究

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1、和谐校园建设中的人本管理探究党的十七大明确把科学发展观写入党章，构建和谐社会作为国民政治生活的主题，早已成为社会发展的主旋律。构建和谐校园因此应运而生。和谐校园是一种优秀的文化面貌，是一种以科学发展观和可持续发展战略为指导的发展状态，它是以学校、教师和学生共同发展和共同进步为宗旨的整体效应。因此，构建和谐校园必将成为学校教育追求的一种理想境界和最终目标。在这个过程中，人本思想是办学理念、办学目标和办学特色的文化核心，也是实现和谐校园建设的基础、条件和保障。一、实施民主治校，是实现人本管理的前提条件学校管

2、理是一个动态的有生命的过程，它的管理主体和被管理主体都是人。一切教育行为，都是由人来进行的。人没有活力，学校就没有活力和竞争力。随着改革的不断深入，教职工的思想十分活跃，民主意识日渐增强，学校实行人本管理已成为一种必然的趋势。在学校管理的全过程中，要突出人的地位和作用，树立以人为本的思想，强化人是教育第一要素的理念，坚持人的自然需要与精神追求的辨证统一，通过全体成员的共同努力来推动学校的改革和发展。教育是核心，管理是保证，服务是拓展。实施民主治校的目的是全面落实以人为本。以人为本就是促进人的全面发展，以

3、实现人的目标和价值，即要做到既教育人，又引导人；既管理人，又鼓舞人。在多年的发展中，河南经贸职业学院积极采取有效措施，加大民主管理力度，让职工充分行使民主权利，并直接参与学校管理。一是通过全面落实教代会制度，使民主管理制度化、规范化。通过每年至少召开一次教代会，积极发挥职工的主人翁作用，集中职工智慧，鼓励参政议政，加强民主监督，保障职工权利，使广大教职工自觉参与到学院管理中来。目前学院的重要工作、重大事项须通过大会讨论通过，真正做到教代会“讨论学校大事，决定切身利益，提出批评建议，监督权力使用”的作用。

4、二是通过强化院系两级管理，使民主管理系统化、体系化。在办学过程中，学院进行权力分解和划分，将权力下移，充分赋予各系一定的权力，使其拥有岗位设置、教师聘任、专业调整、课程安排、教材选订等方面的自主权，让他们能够结合自身实际发挥优势，挖掘潜能，调动系室教师的积极性、主动性和创造性。三是通过积极拓宽管理渠道，使民主管理经常化、多样化。贯彻教师和学生是学校主人的理念，重视他们的参与意识和创造意识，发挥他们的聪明才智和内在潜力，防止权力集中和决策失误。通过推行领导联系系部、主任联系班级、校务公开、师生座谈、党员“

5、1+1”活动等多种形式，拓宽民主渠道，扩大参政范围，营造民主氛围，维护职工权益。二、完善制度设计，是实现人本管理的有力保障理想的管理应该是制度管理、人本管理的完美结合。制度管理、人本管理是学校管理的两大支柱与基石，二者地位相等、相得益彰。制度管理是一柄双刃剑,既可以激励人，也可能束缚人，发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透以人为本的理念。人本管理强调人的个性自由，但并不是不受制度约束。有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使职工始终处于自动运转的主动状态，激励员工奋发向上、励精

6、图治的精神。和谐校园建设中的制度设计，不是约束人、控制人，而是创造条件发展人。制度是学校的法规，是一种有形的强制约束；而遵守制度是自我约束和舆论监督，是一种无形的约束。当人们的思想境界得到进一步提髙时，约束则将转化为自觉的行为。一个学校办学水平高低的显性标志，就是规章制度的建立与健全。我院十分重视制度建设。早在十年前，我院开始实施“百分制”考核制度，对每一个岗位明确各项职责，划定职责范围，采取量化考核，实行等级评定，将考核分为A、13、C、D四级，每个等级实行不同的奖励和惩罚。2001年，我院又在全省教

7、育系统首家引入IS09000国际管理体系认证，进一步量化考核标准，强化过程监控，将学院所有考核内容纳入37个项目之中，将教学、管理和服务等各项工作全部量化，并与“百分制”有效结合，每学期进行两次内部审核，以分计酬，按级付薪，形成了一套完整、科学、严谨的管理、监控和评价体系。制度设计的最髙境界是“形同虚设”。制度是学校的大法，要唯制度为髙，唯制度为荣。制度决不因人而异，也不因人求异。学校不能有特殊员工，也不能有照顾特殊员工的制度。在我院实施"百分制”考核和IS09000质量管理体系以后，有关媒体多次进行专

8、题报道，省内外诸多兄弟院校也纷纷前来学习考察。在与教工的交谈中，发现全院师生在看似“无情”的制度面前并没有受到限制和约束，庞大的制度体系“形同虚设”。这是制度的一种内化、融合和超越。当制度已经由外化走向内化、由显性转为隐性时，制度已经不是制度，而是已经转化为一种习惯，制度的约束作用几近弱化，无形的推动力量不断增强，遵守制度成为人们的一种自觉行为习惯。我院连续12年实行上下班打卡制度和师生佩带胸卡制度，广大师生并未感觉到它的约束和压力，相反，