合理运用数学教学艺术

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1、合理运用数学教学艺术富冇艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到教学目的•在教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美好范例来激发学生学习数学的兴趣，把被动学习变成为一种具有发展性、探索性的主动学习，真正让学生灵活自如地遨游在数学的海洋中.下面谈谈我在数学教学上的几点想法和做法.一、建立平等和谐的师生关系学生是学习的主体，教学成绩的优劣也关键在于学生对知识落实与否.一切为了学生，为了一切学生•我们要用宽广的胸怀善待学

2、生，时刻牢记“容人短，用人长”•在教学过程中，我们提问题时，应该要求不同层次的学生回答难易程度不同的问题，要给每个学生都提供自我表现的机会，肯定和表扬有进步的学生；再就是批评学生时要和风细雨、刚柔相济，要让学生从内心深处体会到老师的“爱”•“人是生而自由，生而平等的，每个人都冇他独特的天性•”学生冇能通过自己的努力达到自我实现的权利，并且只要有机会，每个人都有向积极的方向变化的潜能，教师要真正视学生为祖国未来的花朵，为其成长提供富饶的土壤和更加充足的阳光、水分和空气•现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围下，

3、才能迸发出想象力、创造力的火花•教师要进一步开阔思路，给学生更多的尊重•在教学过程中，教师应当运用感情的投入，把全班同学吸引到身边，应建立和谐的师生关系，让学生充分信任老师•作为教师，应该时时处处关心、尊重学生，热爱学生，使学生尊重敬仰老师，这样学生就很容易信任老师，让学生对数学产生学习兴趣，从而使学生迸发出源源不断的学习动力.二、激发学生探索数学的兴趣在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者•在教学过程屮，当能确立学牛的主体地位，就能激发学生探索数学奥秘的兴趣，学生心理活

4、动指向就会自然而然地集中于所学的知识对象上，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点•在教学中确立学生的主体地位，他们就会对所学的数学知识产生强烈的兴趣，并且一直处于热烈的寻求知识奥秘精神中，也就能大大提高了教学质量.三、用良好的素材让学生体悟数学生活中处处有数学，数学来源于生活•教学实践中，要努力拓展学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让学生在学习数学知识Z前尽早感受•作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“数学题”，而是要让学生去感觉到数学的一种社会价值，要从生活中去体会一种数学思维•数学里

5、包含着很多的哲学方面和人文方面的精神，教师在教学的过程中应当努力展示数学中包含这些的东西•其实，无论是哪一门学科,都要考虑到学生的综合发展,数学这门学科尤为重要，而且应结合一定的教学情境方法，培养学生良好的品行及合适的学习状态，教师不仅仅是要教学，更重要的是要育人，把育人放在第一位.四、数学最重耍的是培养数学思维，学会归纳概括数学中的公式、法则、定律、概念等是将具体直观的表象概括成规律性知识，是抽象概括的结果，是学生学习过程屮最重要最闲难的•环•因此，耍十分注意根据不同的教学内容，釆取不同的方法进行引导•第一，对于

6、数学概念的概插，应注意引导学生从有关因素中，吸取能出体现出本质特征的因素进行总结；第二，对有关计算法应引导学生根据计算的步骤和过程来概括归纳；第三，对于计算公式，如周长及体积计算、几何图形的面积，要引导学生进行公式的推导，教师引导学生经历由推导到计算思维到形象思维再到抽象思维的过程，使学生能知其然且知其所以然，公式才能理解很深、用得很活•学生初步掌握了一些归纳、概括数学知识的基本方法，对提高他们学习数学的能力及优化教师的数学教学都有很大帮助.参考文献[1]杜彪•数学思维方法浅说[M]•上海：华东化工学院出版社，19

7、93・[2]张奠宙•中学教学全书?数学卷[M].±海：上海教育出版社，1996.[3]

8、*1柏荣，周焕山•数学史与数学方法论[M]・成都：成都科技大学出版社，1996.