历史教学中研究性学习探究

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1、历史教学中研究性学习探究崇信县第一中学梁兴平关键词：历史教学；研究性学习；探究随着新一轮基础教育课程的改革和高考中突出学生创新能力的考查,我校历史教师积极申报了市级重点研究课题。经过近三年的努力探索，取得了比较好的成绩，现就我们的做法，向各位同仁汇报如下：一、问题的提出说起历史课，我校的历史教师，普遍有一种感慨：一是从学校方面看，领导重视不够，未能积极争取调來专业教师，甚至非专业的教师代历史课已不言而语,而现有历史教师的周授课均在15节以上，普遍代7至8个班的课，比我校教师的平均周课量多5至6节，每学期下来多100节，教师的负担普遍很重；二是我校每班学生人数都在65多人以

2、上，丿力史教师每天批阅作业量很大，隐性负担很重；三是近年來历史会考为开卷考试，使大部分学生产生轻视的思想观念，认为开卷考试就是抄书，表现出不重视历史课，给历史教学带來很被动的局面。面对的现实是：历史教师真是无奈，学生真是被动，辛辛苦苦-•年，说不定述要交教学罚金。但作为毎一位历史教师，如果不进行教学研究，是没有退路的，“解铃还需系铃人”，在丿力史教学中，教师可以通过设疑问题、创设情境等方式引导学生生成问题，引导和培养学生兴趣，调动学生积极参与教学。事实上，目前的高考和开卷考试给历史教学提出了更高要求，试题灵活性大，对学生思维能力要求更高。二、课题的运作1、了解学生，搞好学

3、情调查和教学会诊，掌握第一手材料，确定研究的方向和重点。通过学情调查和教学“会诊”发现，有相当数量的学生是靠增加劳动强度来获得较好的学习成绩的，不会学习的现象相当普遍，一是跟着教师走，盲目使用自己的体力智力，学习无重点，吋间不核算；二是不肯预习，不会预习，只想等老师讲，不肯或不会通过预习主动获得知识；三是不会上课，只能听书，不会或不肯看书，只能用头脑死记知识，不会加工贮存知识；四是不会及时的经常复习,煮夹生饭；五是作业中不会门我评价和校正，常常“屡教不改”等。同时我们发现一些学生除学习方法外，在学习习惯等方面也存在许多缺欠。例如，学习不够主动，自控能力、专注能力差，责任感

4、缺乏等。为此，在每个年级、每个班级建立一个学情登记表，通过学科会诊来观察每个学生的学情，进行跟踪调查。最后形成班级学生整休发展趋势表格，目前此项工作正在操作中。承担课题任务后，我们结合实际进行教研学改。先布置给学生一项特殊的作业：（1）你认为老师应该如何上好历史课？（2）你将如何应对历史会考开卷考试？通过调查掌握研究性学习的第一手资料，学生的回答是：绝大多数学生期望增强历史课的趣味性；一部分学生期望教学形式多样化，给他们自读、讨论、发言的时间；少部分学生认为开卷考试就是抄书，希望老师考前划范围。从近两年我校丿力史会考开卷考试成绩差的程度，就进一步说明目前丿力史教学的现状，

5、不得不让我们深思。学生平时课业重，在课外投入历史课的时间就更少。最好的办法，就是抓住课堂，只冇从课堂教学入手，想办法，找出路，历史课的教学才会冇出路。2、大胆.尝试，将接受式学习与问题探究式学习有机结合起来，营造开放的课堂气氛。长期以来，我们的学生已经习惯了上课听教师讲，下课做老师布置的作业,根木谈不上口觉主动的学习，也没有口主探究问题的意识。因此，耍以课本为主耍的教学媒介，教学中，多运用探究式教学，对课文内容的进行了大胆的调整，以问题为屮心进行组织，按照“创设问题情境一提供科学凭据一探求问题解决方法—得岀科学结论一运用新知解决新问题”的程序进行安排。充分利用课件教学，图

6、文并茂，详细得当，问题有悬念,冇梯度，一环扣一环，分小组讨论，一人做好笔记,推荐一人发言。鼓励学生进入历史情境，体会历史的轰轰烈烈、悲悲壮壮，感悟历史的车轮从专制、迷信走向民主、科学；从野蛮、愚昧走向文明、开化；从人性扭曲走向个性解放。通过努力学生终于认识到，历史原来是这样的有趣，这样的有魅力，思考昨天，把握今天，为了明天。3、适时延仲课外，布置开放性作业，让问题在实际学习屮起推动作用。历史本來就是有血有肉，丰富多彩的。因此我们在教学过程中将课内课外的资源应加以整合。如在讲“民国初年民族资本主义进一步发展”这节课，为了评价民族资产阶级的政治性格。给学生布置了结合当吋热播的

7、电视剧《大染坊》，让学生评价剧中的陈寿亭和周涛飞。学生作业中的观点：有的说“一群可爱的民族资本家，非常爱国，疾恶如仇，是我们民族的精英”；有学生问我“电视剧中上海的林家和济南的陈家，是不是印证那时的“南张北周”。我说“不是。电视剧中的人物，不见得有原型，但电视剧觉得可信，比较真实反映了那段历史”。有的学生说“这些都是商业界的奇才，他们的命运让人可悲可叹”！有的说“是，但更是可气，陈寿亭不是说过一句话'人强不如国强'最后我总结，只有国家强大，作为每一个中国人底气才足。我设想给学生，如果陈寿亭活在今天，凭他的才智说不定成为百万富翁