初中物理课堂教学方法探析

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1、初中物理课堂教学方法探析摘要：随着课堂改革的深入，教育理念发生了极大的转变。初中物理教师应以学生为主，重视实验的基础性作用，最大限度地激发学生学习兴趣；运用辨别易混淆概念的比较教学法；注重物理课堂教学语言艺术；根据实际条件，建立物理模型，更有助于学生理解和应用。关键词：初中物理课堂教学教学方法初中物理的内容涉及声学、光学、热学、力学、电学、能的转化等物理学知识，对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是学生学习物理的必要途径之一，教学中要让学生知道科学知识，经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高科学素养。我结合初中生的

2、年龄、学习和认知特点，谈谈课堂教学中的方法。一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验性很强的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。教师应通过新奇的物理实验，激发他们求知的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可把装满水的杯上用稍硬的纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，就会确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生

3、对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。女口，首先用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念，用奇特的实验或自制实验激发学生的学习兴趣效果更好。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激超出学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。老师先将单摆拉个较大的角度使之贴近眼睛，站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都会替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。教师通过实验，能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么

4、”做好准备，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。二、运用辨别易混淆概念的比较教学法物理学中的概念和规律的陈述语言十分精炼和准确，概括程度非常高，学生在学习的过程中，容易对某些字词不大在意或理解不到位、不深刻。因此在教学中呈现的内容，不但要准确，而且某些关键的字词要加以突出，概念的内涵和外延要解释说明。如物理做功的理解，物体受力，也移动了距离，但不一定做功，必须理解物体在力的方向上运动了一段距离。又如产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，从条件中的“闭合电路”的含义

5、提出问题：电路没有闭合时能产生感应电流吗？不能产生感应电流那么又产生什么呢？“一部分导体”强调并提出：如不是一部分导体而是全部导体，那么将怎么样呢？“切割磁感线”中的什么样的情况叫切割等，教师必须突出这些关键字词，并解释，不但要解释准确，而且要与其他类似的易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系，从而突破认知的模糊区，让学生的学习更加深刻、透明、清晰。三、注重初中物理课堂教学语言艺术语言的形象性非常重要，物理教学语言技巧性的特点是形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，

6、体验获得知识的喜悦，从而增强学生学习的内驱力。语言要符合科学性、思想性。所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。语言要注意严谨性、针对性，物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的,常常是少一个字不行，多一个不可，前后颠倒也不行。例如光的反射定律：“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角。”就不能将“所”漏掉，也无需在“平面”之前加什么修饰，不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换，更不能说"入射角等于反射角”，这体现了物理语言的严谨性和逻辑性

7、。还要考虑语言的直观性、趣味性，在物理教学中，要注意语言的直观性，运用语言艺术，使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化，也就是说教学语言既要通俗易懂又要深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。四、联系实际，大量举例，建立模型"概念反映事物的本质特征，但它仍然要和感性经验密切联系着”，因此“人在利用概念进行思维时，经常都需要具体形象的帮助和支持”，只给学生一个准确的文字表述不够，还应给学生一些典型的事例，帮助学生将抽象的概念和具体的事例联系起来，建立范例模型，从生活走向物理，从物理走向社会。如

8、《物态变化》中的六种物态变化，需要举大量的生活例子来让学生理解，并在理解的过程中学会解释生活中的物态变化现象。总之，物理课堂教学要具备深入浅出、“雅俗共赏”的特点和功能。生动有趣的实验，把"外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培