初中数学课堂教学方法探析

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1、初中数学课堂教学方法探析《数学课程标准（实验稿）》指出：教师必须改变教学方式，要给学生提供充分的时间和空间，让学生自主探索。为此，教师应彻底更新教育、教学观念，以新的教学理念设计教学方式，引导学生自主探索，来培养学生应用数学的意识和创新的能力。我就此谈几点自己在课堂教学中的做法。1.重视创设促进学生思考和探究的问题情境。鲁宾斯但在说明思维过程的心理本质时指出：“任何思维过程，按其本身的内部结构来说，都是为了解决一定任务活动的动作或行为。这个任务包括个体思维活动的目标，这个目标是与提出问题的条件相联系的……

2、思维过程最初时刻通常是问题情境。当人们有要了解某件东西的需要时，他开始思考。思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”《新课程标准》明确指出：“数学教学应该为学生提供有趣的、丰富的问题情境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又使学生感兴趣的问题情境，使学生感到数学就在自己身边，让学生在现实情境中体验和理解数学，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。”因此，教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、贴近现实的问题情境。重视让学生经历现实问题数学化及数学建模的过程。这种实例是很多的，

3、当你乘车沿一条平坦的路向前行驶时，你是否发现前方那些髙的建筑物好像“沉”到了位于它们前面的一些矮一些的建筑物后面去了？而当你经过他们之后，那些沉下去的建筑物又“冒”了出来。（大多数学生连连点头。）这一情形在学习解直角三角形的应用内容时，可以抽象为侧视图。如果你所在的位置为A,BD和CE两幢楼的高度分别为15米和45米，它们的间距为50米，而你所在的位置A距离BD为20米，且ABC在一直线上，请问此时你能看到高楼CE吗，如果看不到，那么AB间的距离应大于几米才可能看到？这样的问题情境是很多学生经历过的，对学

4、生有很强的吸引力。而对这样问题的解决，学生的许多个人知识和直接经验都用得上。它便于学生体会到从实际问题中提炼出数学模型，再将数学模型纳入相应的知识体系去处理，从而解决实际问题的数学建模思想。2•在引课的问题情境设计上，要渗透创新性。“思维就是操作，思维是内化的动作一一在头脑中进行”。思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步发展，达到创新。例如：我在教《生活中的平面图形》时，精心设计，力图实践新的教学理念，培养学生的主动探索和创新意识。如:问题：

5、从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题。(1)通过动手，你得出了怎样的规律？学生经过动手操作，发现了几个规律：如①多边形的边数越多，分割成的三角形越多；②多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数二多边形边数一2,等等。(2)引申：从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？学生通过上题的活动经验，马上得出结论。(3)动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出

6、贴切的解说词。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如：“宁静的夜晚”"鱼儿你慢些游”“争分夺秒”等。整堂课学生学得既活跃又有创意。因此，要训练学生的思维，既要重视抽象思维的发展，更要重视形象思维的发展和深化。3•新授课教学模式。新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。(1)基础知识课教学采用"启发探究式”。基本程序是：导入f探究f归纳一应用一总结。教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得有艺术性，就能收到先声夺人的效果。总的说来，新授课的导入要遵循简洁化、科

7、学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，引趣式导入，设疑式导入等。(1)概念课教学采用'‘结构教学模式”。基本程序是:自学f提炼f交流f形成结构f巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识规律，认识知识本质有很大的帮助。(2)定理新授课教学采用“发现式教学模式”。基本程序是：创设情境f提出问题一组织交流一鼓

8、励猜想f引导论证〜运用结论。在这一过程中，主动权在学生手里，引导学生发现推理，形成知识，满足学生期待，解决实际问题。具体操作方法与启发探究式相似，重点是要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和数学素养。