初中语文比较教学方法的运用

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1、在语文教学中运用比较的方法，对不同作品的诗篇之意，情节结构，表现手法，风格流派等进行对比，分析；对同一作品的造词造句,修辞等进行对照、比较，这样有益于学生开拓思维准确理解课文，和提高阅读，写作能力，培养思维能力，发展智力，比较教学广泛适用于读、写，适用课内和课外活动，由于是复习提高课，采用比较法，能做到事半功倍的教学；在实际教学中我常用儿种方法如下：一、对同一作家不同时期的作品进行比较，从中作出判断中学语文课文选的俄国梨可夫的两篇小说《变色龙》和《装在套子里的人》,前者是早期作品，二者均是塑造沙皇反动政府的忠实维护者，但人物命运

2、结局不同，奥楚爵洛夫在岀尽丑后继续作恶，《装在套了里的人》中的创里科夫在人们大笑声中死去，表明了庸俗的旧生活维护者终究是懦弱的，两篇作品的人物塑造，反映了作者认识上进步，我们从中比较能体会到作家的思想认识与作品立意有密切关连，较准确地把握文章中的思想。此外对同一作者在阅读教学中还可以通过比较赏析作家不同时期的语言风格。如朱自清的《绿》和《威尼斯》在语言终有特色，前者浓特重彩，铺陈夸张、后者朴素清新，自然简洁。二者语言上的差别，同作者前后思想变化密切相关，反映了作家语言风格变化的踪迹。如此比较，学生鉴赏语言的水平就会逐步提高。二、

3、把同体裁的不同文章进行比较，培养学生触类旁通、举一三的思维能力对于小说，如《祝福》、《荷花淀》、《母亲》三篇小说都是塑造妇女形象，但刻画手法不尽相同，祝福着重有像和环境，母亲侧重于心理，《荷花淀》则通过对话，来表现性格和感情，在教学中把这三个人物形象进行对照，学&对人物人性就可以把握得准，对小说创作的不同表现手法就可以有进一步的了解。再次以游记作比，如《三峡》以记游为主，《石神的记》在记游基础上进行大量议论，中心在议论。女皿游褒禅山记》,作家只是根据自己的生活体验，写出各具一格的文章。在说明文教学中，例如把《苏州园林》、《中国石

4、拱桥》等说明建筑物的文章组成单元进行比较阅读，这些文章在写作思路、结构布局上的异同点就会鲜明地展示在学生面前，然后引导学生去阅读，就不会感到困难。同时散文，抒情手法各有异处，矛盾白杨礼赞托扬寓意，《囚禄记》咏扬抒情，这样比较鉴赏，可以更好的抓住散文之“神”，更好地感受作者思想脉搏，进而欣赏文章的内容，境界和情趣。三、对不同作家的作品进行比较在吝啬鬼的艺术群像中，巴尔扎克笔下的葛朗台何果戈理笔下的泼留希金就大不相同，葛朗台虚伪、狡诈、凶狠是法国资产阶级暴发户的典型，具有资产阶级上升时的持点，而泼留希金懒惰、愚昧、冷酷，表现出地主阶

5、级的腐性，在写作方法上，两篇课文都有各自的特点。除了上述几种方法外，还可以把同题材不同文章进行比较，把正反意文进行比较。等等。应该指出，比较是手段，不是目的，比较教学作为一种教学方法,同样必须遵循教学规律和教学原则，根据教学目的，教学内容何师生实际情况而选择适用，在比较教学中，要明确比较的穆德，内容与范围，选准比较的角度，突出重点，力求深入。