分层教学模式探析

《分层教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分层教学模式探析分层教学模式探析摘要：针对千人一面式的传统教学模式，分析了分层教学模式的理论基础，探讨了的实施原则，并对分层教学模式的搭建做了一定的设计，使其具有较强的现实操作性。关键词：分层教学模式；因材施教；模式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)09-137-01现代教育理论认为，人是教育的核心和精髓，是教育的起点和归宿。“千篇一律、千人一面”的传统教育，注定无法满足人们教育需求的差异性。人们逐渐认识到班级授课制顾此失彼的弊端，不断摸索和探究新的教育模式和体制。于是，有人提出了正视差异、因材

2、施教的分层教学模式。一、分层教学模式的理论依据分层教学模式古已有之。大教育家孔子育人时说：“中人以上,可以语上也；中人以下，不可以语上也。”意思是说教育根据学生的具体情况施以不同的教育，朱熹将其概括为“因材施教”。20世纪，前苏联教育心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为教师在能够充分了解学生的基础水平与经过教师引导后可达水平间的距离(最近发展区)后，再利用二者之间的矛盾来组织教学，就可以高速度、可持续地促进学生的发展，加快发展的速度，为分层教学模式提供了理论依据。二、分层教学模式的实施原则1、个体的差异性原则心理学认为，学生的

3、差异分为可变差异和不变差异。分层教学就是要利用学生的差异促进学生个体优势的发展，做到学有专长。因此,对待学生的差异耍正视，要利用，要区别对待。2、学生的主体性原则学生是学习的主体,因此在教学过程中尽要可能多地为学生提供独立思考与选择的机会、时间和空间。教师要善于启发学生提问题，要容忍学生的幼稚，使学生想问、敢问和善问，让学生成为学习的主人。3、分层的合理性原则实施分层教学，要面对学工、教师及家长如何看待的问题，正确的分层观是实施分层教学的首要内容。务必使人们认识到，分层是合理的，它不是给学生划分等级，而是学生发展差异性的需要。教师只有

4、提供不同层次的教学，才能促进有差异的学生得到普遍发展。4、调整的动态性原则学生是发展的，学生的水平已发展到“最近发展区”的最高点时,则应提升到更高层的“最近发展区”去发展；相反，若负向发展到自己“最近发展区”的最低点吋，则应到稍低层的“最近发展区”去发展。分层是动态的，即学校需要提供学生合理的流动机会。5、学习的激励性原则现代教育理论认为，每个学牛都有获得成功的潜能，激励是不可或缺的一部分。分层教学要注重发展每一个学生的潜能，为学生创造各种条件和机会，激励学生的自信心。三、分层教学模式的搭建1、师生资源的选配学生分层需要全面了解学生的

5、情况，收集可靠的信息，制定合理的教学方案。首先，要进行意向调查,充分尊重学生的个人意愿;其次，要对学生进行摸底调查，掌握学生的实际学习水平；再次，要对学生的差杲性进行分析，要对学生的成绩、兴趣、能力等进行判断。2、教学目标的制定师生分层后，各层应分别确定与各层次学生相适应的教学冃标。考虑学生的认知能力和行为操作，可将教学大纲屮教学目标分为基础目标、中等目标和选择性目标等。3、教学过程的设计分层教学需要课堂分层，针对不同层次的学生，采取不同的课堂教学策略。比如进度的快慢、方法的选择、练习的难易、拓展的深广、内容的多少、辅导的方式、试验的

6、方法、习题的点评等等，全部需要逐层分析，因层而宜。4、考核评价的组成分层教学是实现发展性评价的有效手段，评价分层需要体现促进课程发展、学生发展、教师发展和学校发展的作用。分层教学的冃的不是把学生归类，因而学生的评价体系也不应排名次。具体到评价实施，可设置过程评价、考核评价等形式。5、层间调整的实施分层教学教师需要及时掌握教学的反馈信息，进而调整内容与进度，改进教学方法，同吋对学生进行评价考核，在尊重学生个人意愿的前提下，对各分层进行不定吋调整，以确保分层教学的理想状态。四、结束语鉴于其对学生进行分层教育、较难易被学生和家长理解，实施具

7、有一定的难度。但是只要在教学组织过程中学生分层多元、合理，教学目标适合、匹配，分层调整及时、可靠，分层教学模式便会显现出它有别于传统班级教学模式的创意性、灵活性、高效性和合理性。事实上，分层教学模式为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，可以从更深层次上真正实现因材施教，实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。