创造力投资理论与创造力评估探析

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1、创造力投资理论与创造力评估探析【摘要】本文回顾了斯滕伯格的创造力投资理论，着重介绍了斯滕伯格在此理论基础上的创造力评估并对其评估做出评价。【关键词】创造力投资理论；创造力评估创造力教育已经成为现今我国教育中的热点话题之一。创造力的培养与发展必然离不开对创造力本质的认识以及对创造力的评估。斯腾伯格的创造力投资理论就是一种对创造力本质的解读。创造力投资理论认为高创造力好比是好的投资商，他们低价买进高价抛出，只不过投资商是在世界的金融界这样做，而高创造力者是在精神世界这样做。［1］创造力评估必然要建立在对创造力的本质认识上才会科学合理。从个体

2、创造力测量的历史发展来看综合化与分化是其新趋势。所谓综合化是指对与创造力有重要影响的各个侧面的综合。分化则是创造力在某种程度上是领域特殊的或任务特殊的。［2］这一点也在斯特伯格的研究中得到了确认。本文的创造力评估应该是一种综合化的结果。一、创造力的投资理论斯滕伯格认为创造力不是单一的，而是由许多事物所组成的系统。“投资”木是商业金融方面的术语，指为了达到一定的目的而投入资金。创造力投资理论认为学生身上存在的创造力犹如一种未投入的资本，如果在教育活动中重视学生创造力的培养，就如同投资一样，会产生可观的冋报。［3］有创造力的人在观念领域能够

3、低买高卖。所谓低买是指他们追求不被大家知道或喜欢的但是有潜在价值的观念。通常，当这些观念首次出现时他们遇到的是反对。但是那些有创造力的人在面对反对时常常坚持己见并且最终高价卖出。换句话说这些冇创造力的人学到创造力的习惯。创造力有不同种类的，最难被接受的那种也是被人多数人所反对的。根据创造力的投资理论，创造力需要六中不同但相关的资源的汇合：智力，知识，思维风格，人格，动机和环境。智力。智力通常被认为是创造力的必要不充分条件。分析智力、综合智力和实践一情景智力以及他们的汇合尤其重要。知识。对于创造力知识既是基础乂是障碍。创造性的工作必须以一

4、定的知识为基础又不能囿于知识。也就是要突破知识所带来的看待问题的思维定势。思维风格。智力资源使用的偏爱方式。其本质上就是关于如何配置可利用智力资源的决策方式。也就是热爱思考和用新方式思考的决定方式。人格。很多研究调查显示有创造力的人显示出一些重要的人格特征，如：不被限制，乐于克服阻碍，敢于犯明显的危险，能够忍受在暂时的模糊，自我效能感强。需要指出的是这些特性并不是固定不变的。动机。如果一个人不是真正的热爱他所作的事，不能专注于工作，他基本不会冇创造性的工作表现。所以专注于工作的动机也是创造力的基本条件。环境。最后，创造性思想的产生需要环

5、境的支持和赞赏。没有环境的支持，即便一个人有所有其他的资源，创造力也不会表现。不同的文化支持的创造力不同，甚至可能对创造力的构成有不同的设想。六种成分的汇合决定了个体创造性活动的可能性。首先，六种资源中的某些方面可能存在一定的阈值，当其处在该值之下时，个体就不能完成创造性活动；其次，不同资源成分间存在互补，如当有很强的创造动机时,即使环境支持度较低，创造性活动还是可能发生的；第三，不同资源成分间可以发生交互作用，如动机和智力都达到很高水平时，就可以激发出很高水平的创造性。［4］二、基于投资理论的创造力评估斯滕伯格认为传统的标准化测验和教

6、育练习导致了对创造力的压制。传统测验的答案设置方式也不利于鼓励创造性思维。这些测验方式限制了它们评估的范围。他认为如果人们想要鼓励创造力，需要推动创造力习惯的形成。他们需要评估的不仅是分析的能力，还有创造的能力。所以在他的创造力评估测验中斯滕伯格基本使用的是开放性的问题形式。并且认为这些测验应该进入学牛的标准化测验以补充传统测验测量范围的不足。在这些思考的基础上，斯滕伯格等人编制了创造力万花简提示等测验［5］。1.评价者评价者都是受过专门训练的培训者。2•适于评价的作品首先，其作晶的问题形式都是开放性的，没冇明确的标准答案。以创造力万花

7、筒测验为例，其作品的任务内容多是用不常见的主题讲故事，用与众不同的主题画图画，为乏味的商品做创造性的广告，解决与众不同的科学问题等等。斯特伯格认为评估创造力一定是在学生的创造/发明/发现/想象/假设/预言活动时进行评估的。所以这些测验的内容都足対这些活动的提示。例如：对刚读过的短文对主要人物以一种不同的思路创造一个不一样的结局。（文学）发现那些表面结构不同但深度结构相同问题的共同的物理学基本原理。（物理）为演奏于未来的交响乐团作詁设计一种新乐器。这种乐器可能是什么样子的，为什么？（音乐）3.评价过程给受试者提供材料，要求受试者作答，之后

8、受过培训的评价者用五点量表対作品的规定的几个方面做出评价。三、对基于创造力投资理论测量的评价首先，创造力投资理论系统分析总结了影响创造力的各个侧面的以及他们的关系。比以前只基于影响创造力的部分因素所做的创造