初中语文探究式阅读新教学策略初探

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1、初中语文探究式阅读新教学策略初探摘要：新课程倡导探究式阅读。要构建平台、激发兴趣，点拨与自读相结合，独立思考与集体讨论相结合，思维训练与记诵积累相结合，还要布置“另类”作业。关键词：构建平台；激发兴趣；探究研讨；纵深拓展；巩固提高；超越文本《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。所以，阅读教学历來是语文教学的匝中之重。探究性阅读是《义务教育语文课程标准》所倡导的一种新的阅读方式。它对于拓展学牛思维，培养良好

2、的阅读习惯，提高阅读能力有很大的帮助,使学生真正成为阅读的主人。在长期的教学实践中有如下的体会。一、构建探究性阅读平台，激发学生探究性阅读兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”好的教学情境能使学生尽快地进入良好的学习状态，从而得到好的学习效果。为此教师要在认真研讨课标、教材的基础上依据学生的固有的知识经验，充分利用教材创设情境，激发学生的阅读兴趣。在教学中，教师要为学生提供一个以学为中心的学习探究环境。尊重学生，给学生更多的自主权，让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态,让学生有

3、自己的时间和空间去探究、体验，从而学会学习，真正成为学习的主人。二、教师点拨与学牛自读相结合，左向探究向自由探究过渡探究性阅读应以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。贵在引导，妙在点拨，巧在设计。教师要“放”，也要“导”，一方面教师让学生在自读中自己理解，主动探究，学生在教师的启发下读懂课文，达到教学H标；另一方面教师巧妙设计，引发学牛思考，点拨思路技巧，帮助学牛设计正确的学习路线,选择正确的学习方法，进一步扩大学生自主学习的权利，让其自行确定阅读目标，正确认识课文内容，进入到

4、自山探究阶段，自己提出疑问，自己分析解决问题，自己发现、获取知识，自己概括、掌握规律，教师只是参与讨论，提供参考意见。三、独立思考与集体讨论相结合，探究研讨，纵深拓展在学生对课文研读时，要把独立思考与集体讨论结合起来。独立思考问题能培养学生思维的独立性，克服思维的盲从性和依赖性。学生经过独立思考得出的认识往往比较客观，而且独立思考时思维训练强度大，思维能力提高快，能够较快地培养学生自学能力。所以在学生自读课文时，应该鼓励独立思考。集体讨论能够使每个学生在自由质疑、答疑过程中，共同得到提高，借鉴吸收别人的成功Z处弥补自C的不足。

5、这样，使学生的探究研讨更加深入了一步。教师在学生的讨论中创设情境，引导学生消除胆怯心理，积极展开讨论，同时认真倾听学生的发言，对学生的回答归纳概括。四、思维训练与记诵积累相结合，巩固提高阅读教学是以理解为核心的，思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言结合起来,而这最重要的是语感。训练语感的最佳途径是熟读背诵。记诵积累在探究性阅读中是极其重要的一个环节。背诵的内容一定是典范精粹，教师让学生明白记诵积累的意义，并对学生的背诵给予具体的指导。教师告诉学生，“背”不是死记硬背，应该是深刻理解寓意基础上的“背”，而且不

6、要贪多求快，要使背熟的内容成为自己的东西。在此基础上学生不仅巩固了探究成果，还会更上一层楼，向纵深拓展。五、布置“另类”作业，积极开辟学习新战场探究性阅读，不能仅仅依赖于课堂内，还要依靠课外“战场”。作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段，教师可以超越文本，翻翻新，布置“另类”作业，引导学牛走出课堂，冇效促进学生的探究性阅读。探究性阅读是在新理念下提出的一种新型阅读方式，只有在新理念指导下，教师采用新方法、新手段、新途径，才会有更广泛的适应性，教学模式发展才会永葆旺盛的生命力！（作者单位贵州省六盘水市水城县老鹰山镇观音山学校）