初中英语写作教学的现状分析与方法指导

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1、初中英语写作教学的现状分析与方法指导【摘要】写作教学是英语教学的重头戏，写作技能在学生的各项语言技能中占有举足轻重的地位，它贯穿英语教学的全过程。可是，很多学生在写作中常无话可，他们不会使用重要英语句型，只会写中式英语。新课程标准对学生的写作技能提出了明确的要求，这就要求广大英语教师平时要关注学生的写作基本功。平时的作文训练，要能够用心批改并讲解，在教师足够重视的情况下，学牛耳濡目染也会对写作引起足够的重视。【关键词】初中英语；写作；重要性；教学现状；方法指导一、写作教学的重要性初中英语新课程标准指出，在初中阶段要培养学生的听说读写的综合语言运用能力。这四种技能在日常交流和平时学习过程屮相互

2、促进，相辅相成，写是一个重耍组成部分。写作能力是日常英语交流的必需的技能，同时，英语写作又能提高学生使用英语的准确性，丰富他们的词汇量。对英语其他方面的能力都有一定的促进作用。(-)英语写作教学的现状高屮学生的英语写作能力直接反映出高屮英语作文教学的现状，在平常的英语教学中，笔者发现，由于平时课时比较紧张，教师儿乎没有时间在课堂上安排系统的写作方法的指导，使写作教学常孤立与课堂Z外，形成了一种“布置任务一一课后写作一课后批改一简单讲评一学习范文”的机械模式。这种形式主义的写作困境是我们急需面对、思考和解决的。弊端主要体现在以下儿点：1.学生写作态度不够端正，缺乏兴趣大部分学生都能认识到英语写

3、作的重要性，但是，写作过程繁琐而枯燥，这种单调无味的教学氛围使学生很容易对英语写作产生抵触情绪，对英语写作没兴趣。大部分学生不喜欢写作，更多的学生对写作缺乏自信，觉得无从下笔，单词句子拼凑不出來。因而培养学生的兴趣迫在眉睫，有了兴趣，学生学习任何知识都会满腔热情，对于语言知识掌握的效率也会大大的提高。2.学生対英语教学满意度不高在英语写作教学过程中，师生缺乏互动，导致学生对写作教学缺乏热情，教师课堂传授的知识无法全部吸纳进自己的大脑中。平常教学活动中,穿插的作文训练不够，写作往往是课后完成的，教师批改后的指导无法内化。教师由于由于忙于完成教学任务，而忽视了写作过程指导。使得学生不能高质量地完

4、成写作任务。另一方面，教师过于重视学生的遣词造句，批改过程中太关组语法，不重视篇章结构。语篇更注重达意，而不只关注语法。这样会导致学生写的文章生硬、缺乏逻辑、缺乏篇章美和思维美。学生自然就体会不到写作带来的快乐。在教学的过程中，写作课有时要与听说课、阅读相结合。让学生在相对宽松的氛围屮学生能够更好地掌握知识。从而对英语作文写作教学更感兴趣，投入更多。二、写作教学方法指导（一）为学生搭建情景支架，培养学生的写作自信在具体的教学过程中，要创设有趣的写作情景，将学生带入写作任务的相关情景。情景支架能帮助学生激活已有的知识和技能，激发他们的表达欲望，发挥他们的想象力。只要学生乐说能说，就会乐写能写。

5、例如，Goforit教材七上Unit3“Thisismysister”.这里学到familytree,也是写作的启蒙教学，教师可让自带familyphotos或自制ufamilytrees",或收集明星的家谱，根据这种有趣的方式，学生就很愿意介绍自己的作品，在师生互动和生生互动中，新的英语写作就诞生了。另外，教师可引导学生有专门的作文本，并定期选择优秀作品编成范文本在班级内传阅借鉴，这样，学生会有一种成功的喜悦，从而消除对写作的畏惧心理，从而增强自信心，提高写作兴趣。在教学过程中，教师要发挥想象丿J和创造力，营造各种写作情景，增添课堂学习的乐趣，增强学生写作的口信心。（二）为写作搭建内容支架

6、，做到循序渐进写作能力不是短时间就能提高的，需要一个循序渐进的过程，要经过长期不懈的练习才能获得。所以教师注重学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英语单词和句式去写人、写物、写故事，并表达自己的思想感情等。一开始，教师可利用头脑风暴來调动学生大脑中已有的信息，并进行归类和强化，使这使得学生的语言输出处于积极的状态，学生在相互启发屮也活跃了表达。同时、设置表格或纲要也是一种很好的内容上的支架，这样循序渐进的的内容支架帮助学生搭了个“脚手架”，是他们能不断攀升。如（图）它为学生提供了清晰的写作思路和内容。使学生有话可说，有话要说。（三）搭建语言支架，要重视仿写的作用,英语阅读教学也能促进写作能力

7、的培养。读写能力往往是相辅相成的。所以在阅读教学中，要将读写作有机的结合，帮助学生了解文章的脉络及结构，并鼓励学生仿写，多使用课文屮丰富优美的句式。这样一方面能够培养学生良好的阅读习惯，另一方面还能够增强学生的写作能力，使自己的写作水平不断提高。（四）搭建情感支架，挖掘情感内涵。写作准备时的互动要体现情感、道德和价值观方面的教育，同时写作之后，作文的修改方式要多样化，可以是教师批改，学生自己修改，学生互相修改