初中写作课堂教学的有效策略分析

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1、初中写作课堂教学的有效策略分析摘要：如何提高学生的作文水平，是每一位语文老师和每一位学生自C都很关注的问题。语文考试中，作文的分数占了很大的比例，因此,一篇好的作文，往往能为学生在考场上带來优势。初中的作文写作是学生真正接触作文，学会写作的开始，因此，初中写作课堂教学的有效策略就是很多老师不断研究的课题。关键词：写作；思维；能力很多老师对于作文也如同学生一样头疼不已。学生的社会经历少，文章很难写岀真情实感。所以有的老师就给了学生写作模板，导致考场上的作文千篇一律，学生的分数自然就不高。其实写作并没有部分老师和学生想的那么困难，只耍掌握了适当的方法,Fl然就不会无从

2、下笔「一、培养学生的思维能力中学写作教学如果不着眼于思维的训练，不优化学生的思维过程，不强化学生的思维活动，不促进学生的思维发展，作文教学就会因为失去了学生作文的内在动力和根本依托而收效甚微。因此，培养学生的思维能力非常重耍。在平时的教学中，不单单是作文教学课上，在其他的教学上也可以锻炼学生的思维能力。如在讲《故乡》一课时，老师可以先让学生就题目谈谈自己的理解，如果是学生自己写故乡，他们会写什么，写故乡的人、环境还是儿时的事件？当同学畅谈完自己的想法后再去读课文，这就相当于对一个话题材料进行分析，然后再细读范文。毕竟教材里每一篇文章所选的都是精品文章。再如朱自清的

3、《春》，在讲完这节课后可以让学生说说如果自己写这篇文章，他们会如何去写，再和朱自清的文章结构进行对比，寻找差别和原因。久而久之，学生的思维能力就会形成，在面对作文题目时，不会大脑一片空白而是会下意识地去思考。同时这种方法也能加强学生对课本知识的理解和记忆，是一种很好的教学方法。二、强化读写练习阅读和作文是分不开的，要想提笔落字，必须冇大量的阅读。而简单的阅读是不够的，在阅读的同时也要进行写的练习，读和写双重结合，才会更好地提高学生的写作能力。如在讲《济南的冬天》一课时，课堂上老师讲完了文章知识点和文章结构，可以留一个课后作业，让学生模仿济南的冬天写自己家乡的一个季

4、节。这就是很好的读写练习。毕竟课文老师在课堂上重点分析，学牛听得也很认真，文章结构和作者的写作立意都已经掌握，再仿写一篇文章就能很好地运用范文的优点，比学生自己阅读然后进行写作练习要有意义得多。同时老师也可以将学生的作文进行对比和分析，将大家的优缺点告诉大家。经常进行这样的练习，可以增加学生对作文结构和更高层次立意的锻炼，能够快速地提升学生的作文水平。三、培养学生的创作能力，激发学牛的灵感很多初中生社会阅历少，所以写的文章内容空洞，没有真情实感。而一篇好的作文就是要表达作者的情感，感动读者。因此在平时的教学中，老师应该注意培养学生的创作能力。学生的阅历少，社会经验

5、不丰富，老师可以人为地丰富学生的阅丿力。如在讲《安塞腰鼓》一课时，这种文章初中生是很少能写出來的，原因就是学生没有真止地亲眼看过，自然就体会不到作者身临莫境，面对众多人一起舞蹈时的那种震撼的感觉。因此老师在讲这节课时可以给学牛放•些其他少数民族的舞蹈或者冇特色的少数民族风俗习惯的视频，刺激学生的创作欲和灵感。然后再让学生根据课文或者结合视频写一篇少数民族的舞蹈或节H。这样既人为地丰富了学生的社会经验，也锻炼了学生的写作能力，同时还活跃了课堂气氛。老师也可以在课堂上根据文章或者作文的题冃谈谈自己的亲身经丿力，将自己的社会经验分享给大家，也能拉近师牛之间的距离。四、及

6、时评价学生作文很多老师安排了大量的作文训练，但是却没有及时修改。经常是很久之前交的文章老师才发放下來，学生忘记了当时的写作思路，自然也就没有评价的意义，学生也就得不到提高。因此，老师要及时评论学生的作文,尽量今犬的作业明犬就能反馈给大家，这样才能起到效果，毕竟好作文是改出来的。同时，老师也要认真阅读学生的作文，不耍批改发放之后就草草了事。老师帮助学生认识到门心的作文哪里存在问题，比让学生练一百篇文章都有用。在告知学生的错误和问题时，也要让学生进行修改再反馈给老师，在这种“错一知一改”的训练模式下，学生能够知道自己文章的问题并能及时改正，那么学生以后再面对这样题材的

7、作文时就不会出现同样的错误。作文并不难写，只要老师和学生多配合，在平时的生活中注意积累，多读、多练、多写、多改，学生的作文水平自然就会有所提高。这个过程是漫长的，因此老师和学生都要有耐心和毅力，只耍坚持，最后的胜利必定屈于我们。参考文献：廖秀筠•初屮作文教学的冇效性策略研究[D]・武汉：华屮师范大学，2012.张必鸣•论创作过程中情感的多重性与重要作用[J]・南充师院学报(哲学社会科学版),1983(2)・