初中物理教学改革探析

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1、初中物理教学改革探析【摘要】实行新课改以来，学生的主体地位越来越凸显。教学不再单纯地局限于知识的传授，而是丰富了教育的内涵，更侧重于学生如何学习，为学生以后的发展打基础。本文结合多年教学经验，提出物理教学应培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，启迪学生的心灵，激活他们思维的空间和情感，培养学生主动学习的习惯、动手能力和合作能力。【关键词】初中物理教学改革在初中物理教学中，物理课程常让学生感到难学，教师感到难教，是当今的难题。如何解决这个问题，综观各类文献资料中所提出的改革办法,深受启发，但我认为应该从学生初学物理课开始，做好物理教学的起步工作。它对整个中学的物理

2、学习将产生巨大的影响。对此，木文提出儿方面的教学改革建议：一、激发学生学习兴趣，调动积极性，主动参与学习初中物理课的起步教学存在一定的问题，受年龄、心理特点等因素的影响，初二学生往往是带着极大兴趣和好奇心步入物理学习之门的。但事实说明，时隔不久，部分学生热情下降，其至出现早期分化，主耍原因之一是学习中遇到了困难，没有动力，缺乏兴趣。面对这种情况，研究物理起步教学规律，激发学习兴趣，就显得十分必要。我曾问学生最喜欢什么样的物理老师，他们几乎异口同声地说是有趣的物理老师。兴趣是最好的老师，物理教学用实验打开了学生的兴趣大门,如果学生没有了对物理的兴趣，那么学生学得困难，教师也前功尽

3、弃。接触物理的初屮生，他们喜欢自然的、熟悉的东西，所以教师在教学屮应尽量多引入自然现象、实际物体、现实问题。如钢笔为什么能吸墨水呢？为什么夏天下雨，冬天下雪呢？为什么会有惯性呢？只要能联系实际的，随时随地展示，学生一定会饶有兴趣地喜欢上物理，这比大而空的说教更能起到作用，事半功倍。另外，可以在实验中培养学生的兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生人都对实验操作具有浓厚的兴趣，希架亲自动手多做实验。既然学生对物理实验充满兴趣，那么教师要格外注重科学探究，做好物理实验，这样能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的浓厚兴趣。二、指导学生学习，培养自

4、主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让学生具备学习的能力，成为善学者，才能完成教的使命，所以教师要高度重视对学生学法的传授。教师要指导学生自学、课前预习、课后复习、掌握概念、做笔记、上课听讲、动手做实验，练就物理思维、学握物理研究方法，并时刻灌输观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等在物理中的应用,最终使学生学会用物理的观点去看待这个世界，用物理的思维去解决问题。设计问题，吸引学生探究，自主学习。初中学生有很强的求知欲望，止是这种动力驱使学生去追求知识、探索真理。优秀的物理教师要善于挖掘教材中的内容，把教材中既定的物理观点转化为问题，以问题为契机,精

5、心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师可以将演示实验改为学生探索性实验，培养学生探索学习的兴趣，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的自学精神。如教学“光的折射”一课中，教师可以有计划地设计问题，让学生思考光折射会产生的现象。教师给每位学生准备一张塑料片、一杯水、一只手电筒、一只塑料杯等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，自主探究光的折射规律。教师设计问题,学牛独立思考，充分发挥了学生动脑、动手、动口能力，发挥了学生学习的主动性，也激发了学生的创造性思维，这样学生得到的结论比平时单纯山老师演

6、示得出的结论要好很多。三、培养学生间合作交流能力在现代的教学方式下，最能激励学生学习动力的是良好的互动、合作、交流的学习氛围。教师要重视学牛之间的交流和合作，使不同的学生发表自己的探究成果和学习方法、倾听他人的探究经验。学生与学生在相互合作、探讨中产生对某一事物的认知冲突，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识。四、教学中关注学生心理健康，引导积极的学习态度屮学生正处于心理成长期，思维活跃，意志力不坚定，由于这些生理和心理的特点，使中学生在学习上更容易走极端。如果教师放任不管，最终的结果会是好学生越学越好，差学生越来越差。同时，物理学科需要抽象的思维，对初中生來说，抽象思维的

7、运用还不熟练。所以在学习中，学生会出现一些心理障碍。为避免和解决这种心理问题，教师耍将学生学习中遇到的消极因素转变成积极因索，让他们尽快摆脱这种心理。例如，学生在学习中遇到困难时，就出现消极心理，认为自己不是学理科的料，积极性减退；反之，学生在学习屮遇到困难时，教师帮其及时解决问题，并对其进行鼓励，则能帮助学生树立努力学习的信心，学生学习起来就会动力十足。对后进生要经常鼓励，注意他们的思想动向和心理状态，当他们不懂时，耐心细致地解答，对这些学生的优点要进行表扬，激发他们学习的热情，让这批学生