初中物理概念有效教学三策略

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1、初中物理概念有效教学三策暁［摘要］物理概念是物理学的基础，也是初屮生学好物理的基础。物理概念教学分为引入、形成及深化三个阶段，每个阶段都有一个重耍的“发生点”。在教学中，教师要善于在实际生活中引入概念、在实验探究中形成概念、在对比概括中深化概念，从而让物理概念教学更有效。［关键词］初屮物理；概念教学；策略物理学是研究物质的结构、相互作用及运动规律的自然科学。而物理概念是物理学的基础，也是中学物理教学的重点与难点。可以说，中学物理教学成功的关键就在于有效的概念教学。由于概念本身是从感性认识上升到理性认识，再把所感知的事物的共同本质特点抽象出来并加以概括形成的。物理概念教学分为引入

2、、形成及深化三个阶段，每个阶段都有一个重要的“发生点”。如果教师能抓准这个“发生点”教学，势必能取得事半功倍的教学效果。一、在实际生活中引入概念有效概念教学的第一步就是生动直观地引入概念。概念引入的好坏，直接决肚学牛的学习兴趣及能否正确有效掌握概念要领。物理概念本身具有很强的抽象性，但这抽象性却是建立在感知人量生活材料的基础上的。因此，物理概念的引入教学必须联系具体的生活实际，在生活实际的基础上将抽象的物理概念具体化和直观化。如教学内容“压强和浮力”时，在“压强”概念的引入阶段，教师给学生创设这样一个生活故事情境：在1654年5月8口这个风和口丽的早上，德国马德堡市的实验广场上

3、熙熙攘攘地聚集了很多人,他们都在激烈的讨论着，讨论的内容是：市长奥托•格里克要重新做托里拆利的压强实验。只见格里克和助手当众把个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满气后合在一起；然后把气全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。这时，丿制围的大气把两个半球紧紧地压在一起。格里克一挥手，四个马夫牵来八匹高头大马，在球的两边各拴四匹。格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉，像在“拔河”似的。但两个半球却纹丝未动，直到马匹增加到十六匹才好不容易拉开了。于是，教师提问：为什么需要这么大的力才能将球分开呢？然后适时引入了“压强”的概念。在这个案例中，教师针对压

4、强的特点，以联系生活故事的方式引入压强概念，这样不仅生动直观的引入了概念，也让学生感受到物理与生活密不可分的关系。二、在实验探究中形成概念物理概念教学的第二步是概念的形成。实践证明，学生只有在理解概念的基础上才能有效记忆并运用概念。而理解的关键就是深入概念木质。概念是反映对象本质属性的思维形式，因此，直观对象是概念形成的基础。在概念的形成教学中，教师耍善丁利用实验，引导学生将对直观对象的感性认识上升到理性认识，从而透过现象深入概念的本质，促使概念形成深度化。如前文已经讲述如何引入“压强”的概念，成功的概念引入就像正餐的开胃菜，很重要但不主要，而概念形成才是真正的主食。在“压强”

5、概念的形成中，教师的教学重点应放在影响压强的两个因素，即压力和接触面积上。虽然我们能直接通过压强公式知道压强的大小与压力的大小成正比，与接触面积的大小成反比，但知道并不等于理解。因此，教师可设计一个利用铁块、海绵、计力器等工具的压强实验，通过分别改变压力和接触面积测量压强的大小，最终验证压强的大小公式：P二F/S。通过实验，学生不仅直观地感知到压力和接触面积对压强大小的影响，同时也培养对物理知识的自主探究能力。三、在对比概括中深化概念在实际教学中，部分教师往往认为当概念形成教学结束后，整个概念教学也就功德圆满了。其实不然，就像前面所说的那样，概念引入是正餐的开胃菜，概念形成是正

6、餐的主菜，但并不是吃完主菜就完成一餐，还得有一个餐后甜点。这个餐后甜点直接决建了一餐的完整度和就餐带来的饱足感。概念深化作为概念教学的最后一个环节，不仅要起到巩固深化概念的作用，更要让学生将概念融入到整个知识体系Z中，让概念从物理中来,又冋到物理中去。因此，在概念的深化阶段，教师要善于引导学生对比新旧概念，从而探究出概念与概念之间的联系，获得系统化的概念认识。责任编辑一觉