初中数学教学现状以及改进策略探析

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初中数学教学现状以及改进策略探析炎!I步芳甘肃省陇南市西和县十里乡初级中学摘要：初中数学教育对于学牛智力的开发和数学兴趣的指导有着非常关键的作用，作为数学老师在教学理念与方法方面都需要将新课标落实到课堂上，由于课程的改革让很多数学老师一时还无法转变为新的教学角色，遇到了一些教学方面的难题。本文主要通过对于当前课程教育现状的研究，进一步发现当前教育存在的问题，并且找到处理问题的方法，通过提高教学质量和教学效果来提高学生对于数学学习的兴趣和学习能力。关键词：课改策略;数学教学;初中数学;教育现状;1新课改后的数学教学现状1.1数学老师对于课改的落实力度不够：作为一名数学老师要与国家的教育政策衔接上，不能够完全依靠过去的教学工作经验來指导学生的学习，这样的教学模式对于学生的成长和综合素质和数学的成绩没有太好的效果，反而会影响到学生对于新课改内容的不理解，疏忽了学习数学的意义，浪费了课下实践学习的机会。然而，面对新课改后的教育，一部分老师在教育方面的改变可以说是微乎其微，教着教着就走回了老路线，题海战术打响，一切的学习都是为了升学考试而努力，忽略了数学教育对于学生生活中存在的价值和影响。在新课改的教育方针下，对于数学老师的教学内容不再是以往将书本上的知识完全灌输给学生，而是需要老师对于不同层次的学生给予不同的针对性课程设计，让学牛能够在学习中找到自己的位置，知道自己在哪一方面存在着问题。而不是统一将课程内容部分知识点的难易直接让所有学生都一股脑的学习和练习，这种方法只会让部分成绩较差、接受能力较弱的同学越來越恐惧学习数学知识。另外一方面，数学老师在考试出题的过程中也需要多用一些心思，通过典型的经典题型对于学生进行考试的摸底并有数据的分析。学生的成绩80分也好、60分也好都有他知识点的强弱项，针对性的分析学牛的知识掌握情况便于提高学生的数学成绩，在讲课的过程中就知道哪些地方需要着重讲，哪些地方一带而 过，将学生儿个级别，针对性教育的因材施教能够帮助他们快速成长。传统的一碗水端平，“大锅饭”教育既耽误了好学牛的进度，又让成绩较差的学牛跟不上教学节奏，老师的工作效率和压力都因此受到拖累。1.2课堂氛围过于死板：我们传统的教育模式是老师授课时，希望学生能够安静地听讲，不要提出问题和打扰老师的教学思路，而我们看很多国外的教学方式时会觉得自己的课堂太过于死板，学牛的灵活度和讨论行为较少，这样就会增加学牛的学习压力，没有一个轻松的学习氛围对于老师和学生都是一个很大的问题。学生与老师的互动才能够看出学生的问题出在哪里，也能增加老师和学生Z间的情感，坦诚相待的教育方法便于学生大胆地提出自己的问题，也便于降低老师的教学难度。既然出现了问题，很多老师就开始尝试调整自己的课堂教学方式，过分地调整教学模式，让学牛一旦活跃起来又不能安下心来学习，两种情况让老师很难掌握课堂的节奏和情绪，这对于老师的管理能力是一种挑战。数学老师在教育的过程屮往往有两种表现，一种是给学生足够的自由和能动性，让学生充分去思考问题，预习、学习、复习、练习等环节都是由学生来自主完成,虽然看似降低了老师教学难度，却在考试测验中没有得到好的结果。其中的一个问题出现于学生之间的攀比，认为别人能够学好，自己也能学好，即便不明白的内容也不能跟老师汇报，这样长期下来成绩自然跟不上老师的进度。学生占据的主导型过多也会打乱老师的教学节奏，课程的进度掌握掌握就会出现问题，不知道何时快、何时慢，甚至会让老师产生懒惰的心理。另外一种就是老师在教育中过于强势，什么都由自己讲解，不给学生思考和答疑的空间，课堂上没有讨论时间，老师主导整个课堂的教学，就像是一个人演习一样，将自己定在了绝对的主角上。2改进教学的策略方法2.1递进式课改的落实：新课改的教学方式在实施的初期对于老师和学生都有一定的困难，如何调整过渡期是最为关键的一个问题。首先，在课改的初期需要老师能够通过学习的方式来提升自己，改变自己的教学模式和思维方式，要有一种空杯的心态去面对课改，而是不能为了省时省力來糊弄课改任务，作为数学老师只有先改变了自己才能改变学生。其次，老师耍有一个工作计划，每一个阶段完成到什么进度和程度需要回头进行对工作的总结，才能够让自己的工作进展的更加顺利，而不是没有目标想到哪里就是哪里的处理问题和进行课改，没有计划的课改最终的效果一定大打折扌】1。最后，研究学生学习成绩的问题岀现在哪里?如何将学生进行分组分类，如何通过自己的额外努力去提高成绩较差的学生。能够让学生在小组中找到自己的问题所在，将某一些方面的知识对各个小组因材施教的差异性教学，让他们彼此可以取长补短，最终加强学牛的自主能力和主动性。2.2氛围的营造需要有适可而止: 初中生一旦顽皮起来是老师压不住的，所以给学生思考和讨论的时间是必须要控制的，不论从说话的分贝还是讨论的内容都需要有一定的限制才能够让学牛在遵守课堂纪律不影响其他人和后面的学习而提高学习效率。让学生有充分的能动性來提高自身对问题的思考及提出自己的问题，加入到集体的辩论屮，确保能够让学生充分发挥自己的聪明才智，将知识学到举一反三的能力，运用自如还能够为同学答疑。作为老师也要加强对课堂的掌握能力，不仅能够活跃课堂氛围，借助氛围来提高学生对于知识的掌握和交流学习方法，同时借助日常生活中的案例来提高学生对于知识的应用，将学以致用的教育理念和提高学生在学习屮的主导性视为工作的重点。参考文献[1]林佳乐，汪晓勤•美国中学数学教学中的数学文化活动[J].数学教育学报.2015(04)・[2]涂荣豹，宁连华，编著•中学数学经典教学方法[M]•福建教育出版社，2011.