农村初中数学教学现状探析

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1、农村初中数学教学现状探析在素质教育已提出多年，而应试教育仍呈现着强大生命力的今天，农村初中由于种种原因，导致学生学业成绩在许多班级中都表现出两极分化的现象，而且这种现象随着年级越高越严重。从而是农村初中的各科教学，尤其是数学的教学陷入了两难困境的现状，面对现状我们又该如何去做？一、农村初中数学教学现状农村初中数学教学最明显的现状就是每节课如果完成了教学内容，就难以照顾到学困生；如果照顾了学困生，又难以完成教学内容。从而，使农村初中的数学教学陷入了一种两难困境的症状。我们每位教育工作者都十分清楚，对于每节课，我们都

2、有一定的教学内容要完成。这就耍求我们每位教师在上每节课前都要认真的备教材、备学生、备教法，以确保每节课顺利完成。如果在上述“三备”中某一环节把握不准，则这节课定受影响。而上述“三备”中最难把握的就是“备学生”，这是“三备”中最关键，也最容易出问题的一个灵活因素。经常在一些专题报告屮或教师的论文里会听到或看到这样一句话：备课时我们应考虑既要让优生吃的饱，乂要让学困生消化的了。可经过一线老师们的实际体验，都觉得这句话说起来容易做起来难。在每节课的四「五分钟内，如何安排教学内容，又如何分配教学时间才能同时满足各个层次的

3、学生群体，这是很难办的。因为在农村初中我们面对的每个班级中,除了优生和中等生各占30%左右以外，其余的40%左右的学生则为学困生,尤英是年级越高，这种比例差距越明显。如在教学《一元二次方程》的解法——“公式法”一节时，冇些同学不会开平方运算，冇些对整式乘除法没掌握，还有些不会分式加减法运算，更有少数同学不会移项、合并同类项等等。当这些知识点还没辅导完时，四十五分钟己结朿，结果使这节课既没达到“消化”，甚至丢了“吃饱”。这样的课例在农村初中的数学教学中很多，面对这一次一次的失败，课改理念强的教师仍然在这两难困境中挣

4、扎摸索，而人多数教师最终采取了急功近利的态度，抓了优生，放弃了学困生，形成了一种不良循环。二、面对现状学校和教师们的做法面对这种既不能超越，又不能逾越的现实，我们在找不到合理解决的办法的情况下，各个学校和教师们都在艰难的科学或不科学的运作着。1•学校的对策正如前面所说在素质教育己提出多年，而应试教育仍然呈现着它强大的生命力的今天，在学校承受着來自社会和家长的巨大压力的情况下，各所学校都在积极艰难的应对着。（1）实施分层教学。我们一直都实行的班级授课制，由于过分强调统一性，难以适应学生的个别差异。因此，有许多学校都

5、进行了新的探索,尝试着分层教学。分层教学就是将学生按照智力测验分数、学业成绩以及年龄大小等各种因素，分成不同水平的班组，学校根据不同班组调配教师,教师又根据学生的实际情况安排和调整教学的速度和难易度。面对我们学生的现状，我认为这种教学的组织形式还不失为一种良策。可不知为什么,社会上和家长却対这种作法有非议，称之为“快慢班”。在一些教育教学论著屮对这种教学还处于i种摸索阶段，分层没冇弹性机制，分层不灵活,更由于这种教学组织形式管理上的复杂性，使许多学校的探索以失败而告终。（2）增加课时和自习。为了提高数学教学成绩，

6、许多学校把数学课时由课标中规定的每周五课时增加到了七个、甚至八个课时，把下午自习和晩自习向数学倾斜，來加强数学课的强化辅导与练习。在学牛知识层次两极分化严重的现状下，这无疑给查漏补缺提供了时间上的保证，但相对来说，学生每天的活动时间却难以保证。2.教师们的做法随着应试教育这个指挥棒的指挥，教师们个人也在动着自己的脑筋，主要作法冇：（1）压缩精减教材中安排的一些活动性、实践性课程的课时，倾向于基础知识的补救讲解和练习，加强一些考点的重复训练。（2）还有部分教师为了照顾学困生，每节课堂前五分钟定为基本功练习，尤其是对

7、计算能力的训练。（3）还有部分教师采取让优生与学怵I生“包干儿”的办法，让一个优生帮带一到两名学困生，以确保最大面积的帮扶学困生。三、探析现状的成因及转化基于学校和教师们的上述作法和努力，使现状有所缓解，但我个人认为这样补来救去只不过是旧的不去新的不来。我们应分析原因，从根本治起，下面我就谈几点我个人的看法。1•现状的形成在初屮面临的学I木I生绝大多数在小学就已经形成，尤其各村小学分散的学困生集中在一两所乡级初中，就会使我们面临大面积的学困生。（1）在农村由于缺乏幼儿园，许多学校又不够重视学前班，导致一些家长视其

8、为“耗钱班”，不愿让孩子上学前班，到时间就托关系想尽一切办法让孩子直接进入一年级。（2）在农村一部分家长的文化程度也不高，对孩子的学习辅导也爱莫能助。还有一部分家长更多的是忙于生计，无暇顾及孩子的学习。（3）在义务教育阶段取消了留级复读制度后，使一吐小学低年级就形成的学困生失去了复读脱困的机会。2.対现状的转化谈几点建议和想法（1）应形成学前教育一小学一初中•体化的教学管