教学改进策略探析

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1、高职院校非计算机专业计算机课程的教学改进策略探析论文关键词非计算机专业计算机教学高职院校论文摘要简要阐述高职院校非计算机&业的计算机教学现状及存在的问题，在此棊础上从“课程设置、教材编制和评价体系建构”等方面提出高职院校非计算机专业在计算机教学上的儿点改进对策。1前言高职院校非计算机专业计算机教育的目的是使学牛将计算机与信息技术用于具工作领域，将学生培养成既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，为生产、建设、管理、服务等一线行业服务。自1997年教育部高教司颁布《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》以来，高等职业技术院校虽

2、然近几年内得到迅速发展，但其计算机基础教育在课程设置、教学模式、方法上多是参照普通高等院校的模式进行的，这在一定程度上与高职高专教育目标不相符合，高职院校的计算机教育存在很大的问题。本文研究髙职院校非计算机专业计算机教学的现状及存在问题，对非计算机专业计算机教学特点、课程设置、教学方法及如何更好地提高高职院校学生的计算机应用能力等问题进行探讨。2高职院校非计算机专业计算机教学的现状及存在的问题近儿年来，高职院校基本上按照《加强非计算机专业计算机基础教学工作的儿点意见》所提出的计算机慕础教学3个层次（即计算机文化棊础、计算机技术基础和计算机应用

3、棊础）的课程体系开设计算机基础课程。口前，高职院校普遍开设的计算机基础课程有大学信息技术教程、VFP程序设计、VB程序设计、网络基础等。这些课程的开设虽然在普及计算机基础知识方而取得令人瞩目的成绩，但高职院校非计算机专业计算机的基础教育小还存在很多不足。2.1“一刀切”模式忽视不同专业对于计算机技术需求的差异高职院校屮普遍存在这样一种现象，即无论什么专业的与件，他们所接受的计算机基础教育都是一样的。这种“一刀切”的模式忽视了不同专业学生对于计算机技术的不同盂求，严璽缺乏针对性。1）不同专业学生所需的计算机知识侧重点不同，文科类专业学生在今后的

4、工作中多利用计算机的文件管理功能管理大量的文献资料以及进行文献检索；而工科类学生则需要利用计算机编程来模拟试验过程，数据结构课程对工科学牛从事本专业研究也大有裨益。2）不同专业学牛需要的计算机知识深度不同，因此，理工类学生较Z文科类学生往往需要更加深入的计算机知识。2.2同步的课程进度忽视大学生计算机应用水平Z间的差距大学生在入校Z前，由于当地条件、家庭条件以及个人爱好的不同，学生间计算机应用水平存在相当大的差距。一般来说，来自城市的学生要比来自农村及边远地区的学生学习计算机革础课程的起点要高一点。而冃前的教学体制，对所冇的学生统一采取“零起

5、点”模式进行教学，这在相当程度上压抑了有一定计算机基础的学牛的学习热情。2.3教学评价体系不科学目前的高职院校的信息技术教学评价过多地依赖于总结性评价，并且评价方式偏向简单化、形式化，要么是一份试卷，要么是一幅电了作品，而学生的信息素养得不到准确的评价。这种传统的评价方式在很人程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。3高职院校非计算机专业计算机教学改进的对策3.1设置专业化的课程对于高职院校來说，计算机教学可大致分为两个阶段：-•是作为公共基础课层血上的计算机基础教学；二是与专业教学相结合的计算机教学［1］。如果说计算机基础教学在培

6、养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用，那么专业课中的计算机教学则在更大程度上决定了学牛在本专业领域屮应用计算机解决问题的能力与水平。这就要求在课程设置上既要考虑学生应该掌握的基础理论知识，又要根据各专业应具备的计算机知识增加计算机应用软件的学习坏节。在非计算机专业的计算机应用课程设置上，应着重考虑以F两方面内容。1）课程设置专业化。对非计算机专业而言，计算机教学一定要和本专业特色、需求相结合，因为非计算机专业学生学习计算机的日的不是研究计算机木身，而是将计算机作为工具应用于耒来的职业。各个专业对信息技术知识的需求是不同的

7、，每个学生对信息技术的蛊求也是不同的，所以在确保学生基础的计算机能力后，开设和专业需求、学生兴趣需求密切相关的专业计算机课程尤为必要。对于专业要求而言，计算机基础知识是无法满足专业需求的。计算机作为一种工具，在不同的专业有-不同的应用，不同专业往往使用不同的应用软件。因此，非计算机专业的课程设置必须专业化。2）教学内容动态性。计算机知识作为当今知识体系屮最具特色的-部分，更新速度非常快。目前计算机教材内容严重落后于计算机实际发展水平，课程内容老化，所以课程体系及课程教材要及时更新。应在学校的专业教学期间，逐步引进与所学各专业相关的计算机应用软

8、件，使学生了解在木行业屮计算机的M用和管理，熟悉应用软件的基木操作，并选择有一定深度的、在以后的工作屮仍有实用价值的教材。3.2编制适合学生特点的教材随着科技和应用