初中英语写作教学存在的问题及解决策略

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1、初中英语写作教学存在的问题及解决策略【关键词】初中英语；写作能力；问题；途径【中图分类号】G633.41【文献标识码】C【文章编号】1004-0463（2016）24-0097-01英语写作能力的提高既是初中英语教学中的重点，也是初中英语教学中的难点。写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力等。因此，加强英语写作能力的培养在初屮阶段乃至在英语语言学习和运用的整个过程中都是十分重要的。然而，在实际的教学过程中，写作教学枯燥无味，评价单一，没能真正激发学生的写作欲與，学生对写作总是抱有畏惧心理，有时甚至会产生

2、厌倦和焦虑的情绪。一、目前初中英语写作教学中存在的问题1.“写”的问题（1）语言基础不扎实导致遣词造句错误较多。词汇方面体现为单词拼写错误、词汇误用、词不达意，甚至还有汉语拼音代替英语单词的现象等。语法方血则表现为时态的?y用、句子成分的缺失或顺序混乱等。（2）篇章结构松散，缺乏有效衔接。学生所写作文逻辑性差，在内容安排上主次不分明，上下文Z间没有适当的过渡词衔接，致使文章的内容缺乏一致性和连贯性。1.“教”的问题（1）教师对写作不够重视，没有把“写”的工作贯穿于日常教学中。在平时的授课中，多数英语教师只重视对英语知识的讲解，常常忽略了对语篇结构和段落层次的分析。久而久之，导致学生写出的

3、文章不够通顺，没有层次和逻辑。（2）教师对英语作文的批改和反馈过于简单。一直以来，教师习惯于把作文中出现的每个错误都标注出来并逐一改正，最后给出分数，并在课堂上对典型作文进行批改点评。这种“包办式”的批改方式使学生往往只注重老师所给的分数，对于教师辛苦修改的地方往往不够重视或印象不够深刻，以致日后还会犯同样的错误。二、提高初中生英语写作能力的有效途径1.读写结合，以读带写。阅读是理解和积累目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者是不可分割、且相互影响、相互作用的有机统一体。阅读和写作的巧妙结合可使学生通过自我监控，注意表达需要与语言水平之间的差距，促进学生对所学语言的反

4、思、调控和内化。2.日常教学基础写作训练。（1）写句子，明结构，辨成份。教材各单元中的词汇、句式的用法讲解往往是教师课堂传授的重点，教师可进一步根据这些词汇句式补充相应的翻译、造句和仿写练习，当学生写句子的训练达到一定程度后，他们便会自觉地养成用英语语言思维的习惯。（2）写段落一一话题写作与半自由写作相结合。这一阶段可由教师基于单元材料设计出具有启发性，能激发学生兴趣，符合学生认知水平且有价值的话题，以激发学生的思维，给学生提供语言运用机会。半自由写作指的是学生不受内容和主题的限制，根据教师提供的课文词汇自我创作。这种写作模式不仅拓展了写作教学的空间，也大大提高了学生写作的积极性。1.开

5、展有效的写前活动。大部分教师在学生英语写作指导方面似乎偏重于写后的讲解与评价，而忽视了写前的训练和引导，因而有相当一部分学生虽然学了许多年英语，但用英语写作的能力仍然很差。如果教师布置一道英语写作题，完全由学生自己去完成，学生往往会感到困惑，在审题、布局等方面会出现失误，写出來的作品常会出现词不达意、顾此失彼、语法错误严重等不足Z处。因此，如何帮助学生在写作中有话可说是设计写前活动要思考的主要问题。在学生写作之前，教师理应提供足够的语言输入做铺垫，在此过程中应注重的激发学生思维是有效手段之一。在具体操作时，教师可以采取话题导入、头脑风暴、图片展示、音频引领等方式,围绕写作话题激活学生的原

6、冇知识，拓展学生的思维空间。2.进行有效批改与评价。在英语写作中教师应进行及时的评价，且评价的方式最好多样化，可以是教师对学生的评价、学牛相互评价或是师生共同评价。评价中要肯定学生的成绩，多给学生一些鼓励，以增强学生的信心和写作兴趣。英语写作是一个创造过程、思维过程，也是信息加工处理的过程。提高学生的写作能力必须从小做起、从基础抓起，这是一个循序渐进的过程。教无定法，但教有良法，教师应该结合学牛的实际情况，采用多种积极有效、新颖有趣的手段，激发学生的学习兴趣，以达到教学效果的最优化。编辑：赵玉梅