初中语文作文教学策略与反思

《初中语文作文教学策略与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文作文教学策略与反思初中语文作文教学策略与反思摘要：作文是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。目前，初中语文作文教学方式传统，效率不高，有许多值得改进和思考的地方。作文教学如何从根本上克服作文训练的程式化，单一化现象，激发学生写作乐趣等问题，是我们初中语文作文教学目前常遇到并急需攻克的难题。关键词：作文教学；策略与反思在新的教学理念的指导下，本着新课标的指导精神。本人对初中语文作文教学这一课题进行了深入的探究和思考。在作文教学实践中采用“口头作文，心情随笔，交流互动作文，创新作文，作文多向批改”等多元结合的方法。在作文

2、教学实践中采用开放式教学模式，取到了意想不到的显著的效果。在思维创新的指导下，寻求作文教学内部规律和最佳模式，全面提高作文教学质量。一、口头作文在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河,而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写。“出口为语，下笔为文”。说和写是密不可分的。会说话是写好作文的前提。一个能说会道的学生，往往思维敏捷畅通，写作时也能洋洋洒洒，文气畅通。为此，我通过多种途径，加强学生口语训练。一是

3、以古诗和精美散文为导航,精选古诗词，每周耍求学生背诵两三首，同时不定期开展美文欣赏活动，欣赏篇目可以由学生自己推荐，然后展开小组讨论。通过这些语言上的思想交流能很有效的积累语言素材。二是利用语文课前五分钟说话，rti学生轮流上台讲成语故事、讲新闻、分析名言等，并总结评比。培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确,条理清楚。三是结合作文阅读教学，在课堂上经常进行造句、扩句、复述、分角色朗读等练习，同时还充分

4、利用教材中的空白图画艺术,引导学生开展丰富的联想和想象，口述有关细节和情节。看图说话作文虽然在小学作文中常运用，可是在初中课堂运用也能收到意想不到的效果。教师需注意的是不应该预先设定的框架，让学生尽量发挥想象。总Z,多渠道、多形式的口头作文训练，不仅提高了学生说话围绕中心条理清楚、口齿清晰及止确表情达意的能力，而且培养了想象能力和创新思维能力。二、心情随笔叶对陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。反思学生作文“假、大、空”的现象，其中最重要的一个原因就是缺少对生活的观察，缺乏素材，觉

5、得无事可写。为了改变这一状况，作为老师应鼓励学生随吋写下心情H记。将自己某一吋刻的所感，所想，所思用文字的方式记录下來。引导学生观察，要他们做化活的有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部书”,做到对&活“静观默读，烂熟于心”o比如初一新生入学，就引导他们观察校园的美景，观察老师和同学的言谈举止，写一篇入学见闻记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余面力不足”。因此初中生平吋可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见闻所感随时记下來……”倘若我们初中

6、牛平时能按照这样去做，平时多记H记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出來，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生至少练笔一次。学生经过了一段吋间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。无论如何改革，素材积累永远是笫一要素，“巧妇难为无米Z炊。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意写作材料。素材的积累除了平常多阅读以外，我们真实的生活就是永不枯竭的呼唤。让生活成为我们写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文屮去。作文时吾意所欲言，无

7、不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。三、交流互动作文皮亚杰指出，让学生以交流活动为主进行学习，效果较好。“你有一个思想，我有一个思想，互换Z后。我们就有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生脑中的各种观念和想法。通过互相碰撞与激发，会岀现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”O作文课上，我往往让学生拿住一个命题后，互相发表意见，谈论自己的观点，有时还引导学生围绕主题进行争论，及时捕捉灵感。例如，在写《初中牛与网络》一文时，设计让学牛讨论活动，分成两拨，一说好，一说不好。开个好辩论会。老师含笑一边旁听、记

8、录，煽动学生争得面红耳赤。通过学生参与活动，使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染，身体力行，畅所欲言，情感喷发。让学生在活动中体验、思索、感悟。由活动引发联想，活动展开思辨，并鼓励学生多向思维，标