初中英语教学中合作学习的策略研究

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1、初中英语教学中合作学习的策略研究初中英语教学中合作学习的策略研究［摘要］在初中英语课堂教学中，采取合作学习的方式，无论对于学生能力的提高，还是成绩的提高，都具有非常重耍的作用，因此也必然受到一线英语教师的广泛关注。但是由于受目前教学水平以及学生不同学情的限制，在实际的课堂操作中，还需耍进一步完善与改进。［关键词］合作学习课程改革教学理念素质教育在初中英语课堂教学中，采取合作学习的模式不是轻松就能够实现的,需耍教师和学生共同付出一定的努力，笔者结合一线教学经验，对此进行了探讨。一、营造说英语的气氛从目前的实际情况来看，学校英语课堂中的

2、英语气氛还不是特別的浓厚。在英语课堂中,一些学生还是比较拘谨的。但是，另外一种情况是，在同学面前学生之间的关系是比较自rti的。这就给教师提出了一个难题，如何讣学生在英语课堂中也保持这种轻松自市的状态呢？如何营造比较自市和谐的学习英语的课堂气氛，显得尤为重要。对于一部分学生而言，在刚接触英语时，学生多少有一些畏难情绪，普遍认为英语不太好学，有些学生对英语学习的态度不是特別积极。这就耍求教师在课堂授课过程中，给学生营造一个比较轻松的语言环境和良好的说英语的氛围，其屮小组合作学习的作用显得比较重要。笔者认为，小组合作学习给学生构建了一个

3、比较宽松舒适的学习氛围，有利于全体学生的积极参与，讣学生在英语学习过程中形成比较美好的体验。小组合作学习的方式，需要小组间的合作交流，可以促使更多的学生参与到英语学习的过程中去，也可以让更多的学生在英语学习过程中受到锻炼。作为一门语言学科，教师不仅让学生掌握考试所需的基本技巧，更重耍的是让学生把英语看做一门学科去进行学习，这样的学习才是真正有效的学习。二、根据学生的性格特征，提高学生的自信心在课堂英语教学中，对于学生自信心的培养是一个非常重耍的问题。英语教师在课堂上的技巧是激发学生学习热情，调动学生参与英语学习的积极性方血作用不能忽

4、视。而真正做到调动学生的积极性，维护学生的自信心，就需要教师能够比较了解学生的心理特点。从性格上分，学生分为内向型与外向型两种。其中外向型性格的学生在课堂上表现更加突出，容易引起教师的关注，而内向型的学生一般自我表现能力较弱。不管哪种性格特点的学生都有其自身的特点和优点，教师在进行小组合作学习过程中，应该对这两种性格的学生都进行关注。在小组合作学习的前提环节，即小组的分组过程中，教师要充分考虑到这两种性格的学生在学习中的不同表现，应该有意识的把外向型与内向型性格的学生进行合理的分组。学生在学习过程中,受到的鼓励越多，他们的自信心就越

5、强，他们在学习英语的过程中遇到的各种困难才能迎刃而解。三、构建真实的问题情景学生在学习英语过程中，只有做到全身心投入学习,才可能收获较为理想的学习效果。那么，如何激发起学生学习的兴趣呢？笔者认为让学生直接面对与生活密切相关的问题,让学生有身临其境的感觉,学生才会积极思考。因此，教师在进行课堂教学时，要遵循真实性原则，这样的学习才可能做到高效，才可能在规定的时间内比较容易地完成课堂教学的目标。教师在进行课堂教学时，应该从真实生活场景出发，在学习过程中引入相关问题。例如，教师可以充分利用课下教学场景，给学生布置英语角或者英语对话的和关场

6、景，等等。英语教师在课堂设计Z初，到课堂教学结束Z吋，都应该努力给学生营造一个真实自然，生动有趣的语言学习环境。教师在课堂教学的第一个环节中，就应该给让学生置身于学习语言的情境中，教师应该把课堂教学的各个环节通过精心的设计，取得最佳的效果。良好的开端非常重要，教师在课堂刚刚开始的一段吋间，就应该让学生尽快融入课堂教学的气氛中，教师可以通过安排学生做Presentation。这样可以让学生较快地进入学习状态，结合不同的教学内容，教师可以让学生从课文的背景，作者的背景等几个角度入手，这样可以让学生动起来，而不是被动接受教师的讲解。当然，

7、要做好这个环节，仅仅依靠学牛课上的临场发挥是远远不够的。教师在讲解一些课文时，应该给学生留足预习的作业，这样效果会更好些。学生可以利用课下时间进行资料的收集整理，也可以课下进行适当的讨论，这样的话，学生在课上回答问题时，才能做到“心中有料”，也不会因为没有准备而心中不安。传统课堂教学中，教师的复习往往是教师讲述，学生在下面听，并不一定能调动起学生的气氛来。在进行课堂教学过程屮，许多教师在课前的几分钟都是用来复习已经学过的知识，笔者结合教学的经验认为，可以采取一些灵活多样的方式进行复习，如利用游戏或者利用小竞赛，等等。四、选材要合适、

8、有趣，难易度适当对于初中阶段的学生，他们处理信息的能力还比较有限，当知识堆积到一定程度，或者知识难度较大吋,就会影响到学生对知识的把握。因此，英语教师在进行教学过程中，选取的话题必须能够引起学生的足够重视，并且激发起他们学习的兴趣，这