初中英语教学中的合作学习策略

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1、初中英语教学中的合作学习策略　　《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，强调学生通过“实践、参与、合作”等学习方式，实现任务的目标。而“小组合作学习”的教学环节，充分强调了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养，本文就初中英语教学中的合作学习策略进行了相应的探讨。　　一、合作学习的概念　　国内外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式，甚至表述称谓都相差甚远。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人

2、的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。　　二、初中英语教学中的合作学习策略　　（一）培养学生的合作意识5　　当前形势下，初中英语教学中合作学习的实施要求我们建立起一个合作学习的模式。所谓合作学习的模式就是指通过英语教师有效、科学以及正确的指导，进而引导学生将自己的主观能动性很好地发挥出来，学生之间进行互相合作的学习，并且要在更深的层次上对知识进行探索和研究，帮助学生养成一种良好的学习品质和心理素质，让学生能够在合作学习过程中学会生存、学会做人和学会学习。初中英语教学中实施的合作学习已经成为一种对学生创新学习能力及创新人格进行培养的课堂教育模式。初中

3、英语教学往往具有教师引导不足、缺乏问题合作意识以及学生不能展开互动合作等问题，所以，在初中英语教学过程中展开小组合作教学的时候，英语教师作为教学活动的引导者和组织者，要求必须首先对英语教学中，合作学习所具有的内涵进行把握和了解，将英语课前的教育教学设计进行预测，并且要考虑合作学习的座位安排的是不是恰当合理，合作的题目和话题是不是具有一定的趣味性等，合作学习的话题必须是具有趣味性的话题，这样才能够真正将学生脑海里面和这些英语知识相关的其它知识点很好地激活。　　（二）选好组长，发挥引领作用5　　小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，是小组合作活动中的灵魂

4、，他们同时还起着小组内协调、疏通的作用。为了有效地组织开展好小组活动，选好并培训好每组的小组长至关重要。一个好的组长，就是老师的一个得力助手。小组长应由成绩比较优秀，组织协调能力强的同来学担任。他们在辅导组内其他同学的时候，起到了小老师的作用，培养了他们思考总结和探究的能力。我在以前的小组合作工作中，指定小组长，但个别的学生不仅不愿意做好工作，而且处处表现出自私性，在同学中失去威信，也影响了小组工作的开展。针对这一情况，运用民主方式让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合个人表现民主投票选出六位小组长，这样选出的组长一方面乐意做工作，也有一定的能力，另一方面同学们

5、信任，有号召力。但是，小组长毕竟还是学生，在带领小组开展活动的过程中，经常会遇到问题，老师应给予关怀和指导，并针对不同的活动内容，在课余及时培训组长以开展活动。　　（三）在教学中为学生提供多种形式的小组合作学习　　要真正有效开展小组合作学习，教师要在英语教学的各个环节为学生提供合作学习的机会。如新授课前的预习课文、查阅资料、查找生词、思考问题和提出质疑等都可以在合作学习小组内完成。与一般的让学生进行课前预习有所不同的是，教师要在课堂上经常提出一些带有挑战性的学习要求，让学生有讨论的主题，有学习的收获。再如好多学生怕背单词，也最容易背了就忘。初中学生随着词汇量的加大，

6、有些同学就显得力不从心了，课堂上采用单词接龙的方式，可以有效地检测学生的单词掌握情况。另外在背课文时也可以采用小组合作学习的形式，小组合作背课文要求学生把课文改变成课本剧，让学生以各种形式的表演，完成背书的目的，这种方式可以增强学生背书的趣味性，对培养学生的创造性和表现能力都有积极的作用，同时还可以促进学生潜能的发展，让学生在娱乐中学习掌握英语口语的用法。写作是初中阶段学生的一个薄弱环节，他们想象力不够丰富，语法错误比较多，采用小组合作写作文的方式，让学生在活动中从一个个句子开始写，可以提高学生的写作积极性。　　（四）要注意发挥教师的主导作用　　教师是学习活动的向导

7、和促进者，在合作学习中起主导作用。同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确地引导学生开展课堂活动。教师应认真观察小组的学习活动情况，有意识地促进小组学习成果的交流。学生的信息加工和整合过程既要与课堂学习内容紧密相连，也要拓展延伸。5　　（五）建立良好的评价体制　　教师可在小组进行学习时进行观察，对于学习认真的小组和个人随时进行表扬，可以采取多种评价体制。我在对小组进行评价时采用平时表现和考试相结合，组长与老师评价相结合的方式，根据考试成绩与平时观察评出最优秀小组，最善于思考小组，最善于发言小组，合作最好小组等。教师通过对小组合作水平及运作情况做出正面的