初中生物探究实验课教学

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1、初中生物探究实验课教学新课程改革强调“以人为木”，关注学生的全面发展。这就要求教师转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的个性发展，过多地强调知识的记忆、模仿，斥抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械枯燥，缺乏灵性与生命活力。如何让我们的初中生物课堂真正地活起来呢？即学生能在生物课堂教学屮彰显个性，在宽松、自然

2、、愉悦的氛围中释放学生的灵性，展现牛命的活力？那就耍合理上好探究实验课。一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科生物学科的学习内容都为基础知识，这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。因此，初中生物教学是引导学生进行感性认识的学科，是社会、生活经验的训练，那些缺乏必要的感性认知能力的学生，往往只知道机械学习。所以，教师就更要根据学情有针对性地备好课，分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制订好符合学情，特别是符合本地实情的目标。只有这样，内容才会充实,又切合生活

3、实际。要让学生対你的这节课感兴趣，关键还是要看你上课的方式方法，上课时可以配合一些肢体语言，添加一些生活中的实际例子，加上一些小笑话，有条件也可以搞一些小活动来缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在某种程度上脱离了那些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。二、尊重学生的主体性要让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极主动意识。教育家陶行知先生提侣：“行是知之始，知是行之成人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，在新课导入中要激发学生学习兴趣，实践出真知。因

4、此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口，训练学生的表达能力；动手，训练具体的实践操作能力；动脑，培养灵活的思考能力。学生乐于积极主动地参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，教师都要多为学牛提供参与的机会。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论,不是一味地听讲；在老师，是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，耍让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间述给学生。要强调，凡能由学生提出

5、的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师提示。有经验的牛•物教师是教学生生物学习方法，是给学生提供学习资源，让学生通过小组讨论探究，得出规律与探索性的知识。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，珍视学生学习过程中的独特感受和体验，才能真正发挥学生的积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题的能力。总之，生物课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主

6、导作用，使学牛真正成为课堂的主人。三、引导学生积极参与教学活动提高学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力，离不开宽松、民主的课堂气氛。实践证明，学生在和谐、愉悦的环境下学习，积极性高,创造力强，思想活跃；相反，在沉闷、压抑的环境下则受到束缚。因此，创造一个宽松、和谐的课堂环境是上好每一节课的最基本的要素之…。宽松的课堂气氛应该是循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学、松而不乱的教学状态。教师可常以各种幽默的方式开始每一堂课，对待学生应用鼓励、友善、真诚的目光，这

7、样师生之间、生生之间就易于沟通，易于互动，易于激发其创新精神的思维。教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具冇幽默、趣味性的语言极富魅力，激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，才能唤醒和增强学生的主体意识，也必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。另外，教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民

8、间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而营造宽松的课堂气氛。夏丐尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘;没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。情感体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合，在课堂上，教师应充分尊重学生的人格，以积极鼓励为主,呵护学生的自尊心和学习热情，善于