初中语文教学中情商培养策略

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1、初中语文教学中情商培养策略［摘要］培养学生拥有良好的情商，学会控制自己的情绪，这也是素质教育对初中语文课程提出的要求。在教学中，教师可采用介绍作者法、人物分析法、角色感知法培养学生的情商。［关键词］情商；介绍作者；角色感知；人物分析［中图分类号JG633.3：文献标识码］A［文章编号］16746058(2017)07003101现代社会需要具备社会交往和人际沟通能力，具有合作精神的人才。因此，初中语文教学为了适应时代？B瞬排瞟?之需要，应注重培养人的沟通能力、人文素养、合作意识，也就是培养学生的“情商”。通过培养学生的情商，能提

2、高学生体察自我内心Z能力，帮助学生准确监测自我情绪之微妙变化，及时控制、调节一切不良情绪之发生，形成平和、快乐、自我激励的人生态度和性格。学生拥有良好的情商，能建立和谐的人际关系,保持愉悦开朗的心情，提高大脑的效率，拥有充沛的精力，对学习效率之提高是非常有利的。笔者就在教学实践经验的基础上,论述初中语文课堂教学中培养学生情商之策略。一、采用介绍作者法，培养情商介绍作者法，就是教师在开展阅读教学的过程屮，对学生详细介绍作者的牛平和经历。通过介绍作者曲折的人生经历，让学生从作者坎坷的人生经历和艰辛的生活环境中，获得一种榜样的熏陶教育

3、，精神上获得励志的激励，形成一种积极向上的人生价值观和态度。俗话说：“自古英雄多磨难。”在古今中外，许多杰出作家的诞生，都是经历曲折和艰辛的命运历程。在坎坷人生经历面前，作家都会以惊人的毅力、坚定的意志去坚持奋斗，创造许多精彩绝伦的佳作。初中生大多数处在价值观、人生观、世界观的形成时期，迫切需耍寻找人生的方向与坐标。这一切，都需要在名人身上获得榜样，汲取前进的动力。尤其是那些在艰苦环境中依然保持可贵精神的作家，可以成为对学生开展励志教育的良好榜样。同时，教师介绍作家的生平简历，能帮助学生加深对作品内容的理解，全面了解作家本人的思

4、想，在对教材中的作家产生亲近感的时候,更容易把这些作家当作自我成长教育的良好精神导师。如在教学海伦?凯勒《再塑牛命的人》时，教师可以向学牛讲述这位肓人作家身残志坚、艰苦奋斗的人生历程，让学生感悟到作者身为一个肓人和聋人，凭着自己的勇气去战胜无声并且黑暗的世界，凭着坚强的毅力去战胜各种磨难，最终掌握盲文，考上大学，从而给予学生巨大的精神影响力，给予学生战胜困难和挫折的精神支柱，激发学生勇往直前的动力。二、采用人物分析法，培养情商在当前的初中语文教材中，编选了一批激发斗志、鼓舞人心的文学作品，这些作品都刻画了积极进取、不畏艰辛的人物

5、形象。如《山的那边》这一篇课文，体现了诗人寻求自我超越、不断奋斗的精神。而读《紫藤萝瀑布》这一篇文章的时候，我们也会被作家身处逆境、勇于挑战挫折、积极乐观的精神鼓舞、激励和感动。这一切都需要语文教师在阅读教学中，对那些有典型意义、发挥激励作用的主人公形象进行重点分析，以人物形象坚韧的品格去感染学生，树立良好的精神楷模，引导学生在生活中学会面对各种困难，激励学生不断奋斗。如在讲授《台阶》这一篇课文的时候，教师可以让学生找出关于描写人物崇高精神品质的文字细节。如其中有一个地方这样写道：在冬天中，父亲所藏的破草鞋，堆积得比台阶还耍高。

6、由此就可以让学生去展开丰富的想象，想象一个人拼命去砍柴担柴、起早摸黑，把一双双草鞋给磨坏的情景。通过这一具体情景的想象，学生就能深切体会文章中的父亲，在物质生活条件困难的情况下，为实现修高台阶、建筑崭新房屋的理想所经历的一切磨难和困苦，更会被文章中人物坚持不懈、不畏艰辛的精神所鼓舞和激励，从而达到培养学生意志力和情商Z冃的。三、采用角色感知法，培养情商角色感知法，就是教师在开展阅读教学活动的时候，应引导学生进入作品的角色，联想角色和人物身处的境地，理解角色的真实情感和感受。教师通过指导学生体验文章中的角色感知，设身处地去感知角色

7、的情感，培养学生的同情心，同时使学生学会准确识别情绪，敏锐感知角色的需要,从而能够与他人进行和谐的互动交流。如教学史铁生的《秋天的怀念》这一篇文章，教师应指导学生去体验文章中母爱的无私和伟大。首先，教师应该让学生去感受母亲对儿子所蕴含的复杂情感。如在分析文章中“我”在对屋内东西进行肆意破坏的时候,先让学生寻找描写母亲反应的细节，如“眼圈红红的”、“悄悄地进去”、“偷偷听着我的动静”。然后引导学牛进入文章中母亲的角色，联系母亲所在的处境，重点品味母亲的一系列动作中所包含的情感。通过对文字的一番细致揣摩，学生就能体会母亲对瘫痪儿子的

8、同情之心，更能领悟母亲对孩子的体谅、宽容、细心和呵护等深沉伟大的爱。角色感知法能培养学生站在他人角度，感知他人丰富的情感，从而培育学生的同情心，达到良好情操教育之目的。（责任编辑韦淑红）