初中品德学科学困生成因及转化策略浅析

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1、初中品德学科学困生成因及转化策略浅析“所谓学困生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及耍素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，其智力和感官正常，但学科学习效果低下，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”①初中思想品德学科学困生同样具有以上的共性，他们是在学习思甜学科的能力、方法、心理和知识水平、情感意志等方面与普通学生有一定距离的学生。做好学困生的转化工作，不让任何一个孩子掉队，是广大教育T作者的必须认真面对的问题，也是新时期素质教育的一个重要方面。

2、我认为，做好思品学科学困生的转化工作，也要从形成原因说起。一、思品学科学困生的成因及表现形成思品学科学困生的原因有很多,通过近两年的课题调查和分析研究，可从以下几个方面分析。1•思想品德学科地位的因素受思詁小学课小副科的影响，冇很大喑匕分同学认为学好“语数外”才是真木事，思想品徳不用背不用学都能参加考试，都能蒙混过关，对总分不会有多大影响，还是多磨磨课语数才是硬道理。所以，有些优秀学生在思品学科上也现出现了薄弱环节。2.家庭环境的因素思品学困生中有一大部分群体是留守儿童和父母离异或单亲家庭，这些孩子

3、缺乏家长们必要的生活上的照顾、心理上关爱及学习上的鼓励和监督。他们内心孤独感较重，不愿与他人相处，缺乏沟通能力和自信心，且学习自律性较差。有的其至因为无人监管而迷恋上网络游戏，沉迷于网吧游戏厅等场所，结交一些社会朋友，对学习毫无兴趣。3•陈旧的教育观念的影响虽然素质教育观念深入人心，但是大多数学校在教育教学过程中还是实行应试教育的方法，社会、学校和教师对学生的评价只重视分数，忽视对学困生的引导和成因分析，加之教师思品学科教学简单枯燥，对学困生一味责罚，公开揭短，漠视学生的自尊，致使学生厌恶思品学科，

4、久而久之形成学困生。4・个人因素的左右大多数学困生学习目标不明确，缺乏上进心，惰性较大。同时，由于自身没有正确的学习方法和良好的学习习惯，考试屡屡受挫，长期处于班级的底层，自卑心理严重。二、思品学科学困生的转化策略学生的本质都是好的，他们都是爱学习、要求进步的。之所以有的学生学习困难较大，成绩较差，是因为他们在学习上遇到了闲难需要帮助的时候，没有能够及时的得到家长或老师的关心、帮助和教育，使他们不能明辨是非，错误地选择了外来影响而又难以自行调节有所取舍的结果。也有的是因为经过自己的努力却没有明显的效

5、果，没有得到老师的肯定而失去学习的信心，形成恶性循环导致的结果。综上所述，科学的转化対策也不难寻求。1・了解学困生，对症下药。树立正确的人才观、学生观，尊重和关爱每一位学生是转化学困生的关键。学校和教师要对学困生进行深入的了解，判断他们是属于哪一类的学困生，再了解造成学困生的原因，是家庭因素，个人因素，学科因素还是教育观念等因素的影响，然后针对各自的特点，对症下约。2•善于发现优点，帮助他们树立自信心苏教版七年级下册的思想品德教材的14课关于牛命的独特性中冇这样一句话“树叶繁茂，寻找不到完全相同的两

6、片树叶；人海茫茫找不到没有任何差异的两个人”，这说明每个人的生命都是独特的，有自己的优缺点，兴趣爱好等。学困生也一样，有自身的闪光点、进取心、自信心，他们渴望进步。教师在转化学困生时要根据其自身的个性特点，善于捕捉其身上的闪光点，并给予一定的鼓励和肯定，使他们得到心理上的满足。同时，教师要有耐心将这个转化过程进行到底，最终促进他们的进步。3.发挥思品学科特色,倾注关爱，传递情感初中思想品德学科是中学生德育的主阵地，也是影响学生人生观、价值观形成的一个重要因素。新修订的思想品德课程标准明确指出“教材内

7、容的编排与制泄要根据学生思想品德形成和发展的一般规律，从学牛自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容,将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在要求，创造一个生机盎然的学习空间。”而学生思想品德的一个重耍组成部分就是自尊，自信的爱的教育。处于青春期的青少年，伴随着独立意识和自我意识的增强,渴望他人把自己当作大人，得到尊重与关爱，自尊心极强，这就要求我们思品教师更给予学困生一定的尊重，不能公开揭短，漠视他们，而是在教学过程屮帮

8、助他们树立自信，让他们体验受到尊重与关爱的情感，为他们倾注更多的关爱，促进其形成健全的人格。4•指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生学习虽然也有积极性，•且花的功夫也不比其他学生少，但是成绩总是上不去。其重要的原因就是学习方法不当，这就需要教师有耐心,教育指导学生掌握科学的学习方法，帮助学生理解思品学科知识点，改变其思品学科错误的死记硬背的学习方法，课上要注意记忆方法的引导和答题方式的辅导，课外有针对性的沟通与指导，帮助其改变対思