初中美术欣赏课的研究

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1、农村初中欣赏课的研究摘要：“欣赏•评述”在初屮美术教学中有着举足轻重的地位和作用,但是，很多学生对此课没有兴趣，如何在“欣赏•评述”美术教学中提高学主的学习兴趣呢？采用教学策略的目的是达到课程标准规定的教学效果。由于欣赏课的内容很多，用一种教学方法来完成所有欣赏课内容是不可能的，所以，要采取“灵活多变、据实而定”的教学策略，来提高学生对学习内容的兴趣，进而完成教学任务。关键词：灵活多变据实而定通过几年来对初中六册美术课本的总体浅析浅析，除了工艺课和绘画课外，教材的审美内容约占总课时的20%,并设有专题欣赏和随欣赏两部分

2、，这就向我们美术老师提出了更高的专业要求，本人在教学实践中认知到，一分耕耘，一分收获”。教师不仅耍思考如何讲解作品，更重要的是要看你的学生是否有兴趣吸收你授予的养分，解决这个问题首先是要思考如何引导学生参与欣赏。我注意到这样一个现象：大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持。这样，不仅达不到教学的目的，而II适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的，其中最主要的是美术欣赏课没有吸引学生的教学方法，以致让学生感到枯燥无味。根据美术学习活动方式划分了“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索

3、”四个学习领域。虽说四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，是具有多面性、系统性的，根据其欣赏•评述课的特点，我总结了一以下几点方法：一、“说作品”法。《全日制义务教育美术课程标准》明确指出:“应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界做出自己的评述。”“评述”即是“说”。但是，“说”比“评述”显得要简单一些，通俗一些，方便一些，学生更易于接受，更能产生兴趣。初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如何抓

4、住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。例1.欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》吋，首先要求学生仔细地观察作品，然后开“说”：同桌之间互说一一前后桌之间互说——在班内说。学生用自己的话描述看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在合理、充分地肯定了学生的“说”以后，趁机介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景,然后再引导学生对作品进行更深层次的分析。这时学生的回答异彩纷呈，不但把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的

5、爱国主义教育课，同时也获得了美的享受例2.欣赏校园的春天的时候，学生对春天的描绘就可以大“说”特“说”。由于学生对如何用画笔描绘春天感到无从下手，所以，先说说有哪些现象可以表明春天来了、如果要表现春天我们可以描绘哪些景物、关于春天有哪些词语、文章、歌曲、诗词等，学生“说”着“说”着就会感到“原来美好的春天这么好描绘！我们平时怎么没有注意到！”此时趁机再出示一些表现春天的绘画、雕塑、版画等作品,让学生欣赏，并让学生把作品与自己的刚才的想法进行对比，想象艺术家如何进行创作的。教师在旁适时讲解，学生同时也了解各种艺术表现方法

6、，如果有可能，教师再现场示范一下简单的绘画等技法会更好，或者用多媒体演示一下也可以。学生会用他们充满激情的灵魂去欣赏、去创作，当然也激发起了学生对美术的兴趣。例3.欣赏中国古代山水画时，可由学生根据课文内容自己收集喜爱的作品，并带入课堂展示，学生先自己介绍带来的作品，然后相互之间进行评点。由于存在学生之间的互评，学生评述气氛相当热烈,为了说服对方同意自己的观点而“引经据典，旁征博引”，每位学习个体都进入主动欣赏的角色中，学生由被动欣赏转入主动欣赏。此时,还可以引导学生把山水画的欣赏同语文课中诗词的欣赏结合起来进行评说。

7、如讲到南北宋山水画时，把北宋山水画家范宽、郭熙等人的作品同北宋豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品相比较；把南宋山水画同南宋婉约派词人李清照、秦观诗词进行比较。这又完成了各学科之间相互融合的教学活动。二、"画作品”法。学生在“说”过作品之后，往往有一种要表现的冲动，此时，要求学生把自己心中的想法“画”出来，便是把“一种虚无飘渺、捉摸不定的感觉真实的再现在你的而前”。既锻炼了学生的绘画能力，又使“欣赏”课显的不单调，学生充满了兴趣。对于“画”法，贝怀要求学生太高：简单的线造型、漫画的方式均可。例4.在欣赏建筑艺术的时候，学生感慨

8、很多，同时也提出了很多自己的想法，此吋，我便让他们把自己的建筑“设计”用画笔表现出来，结果就是创造出了一大批风格特异的建筑。三、“临摹、改编作品”法。学生在临摹名作的过程，能够很好的贯彻美术课程标准的基本理念，能够使学生形成基本的美术素养，激发学生对美术的学习兴趣，在文化的情境中认识美术，还能培养学生的创新精神和解决问题的能力。学