初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究

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1、.初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究摘要】美术欣赏是初中美术教学中的重要内容，教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学的知识综合运用、并注重知识与知识、知识与生活之间的多维建构和相互联系，以达到对所学内容的理解。一、课题提出的背景通过调查研究我认识到当前美术欣赏教学存在着以下误区：1、“专业课”与“故事会”教师在欣赏教学中渗透的专业性知识太强。如：一讲构图就必谈“三角形”、“S”形，一讲色彩就必分析“环境色，光源色”，这种专业课忽视学生实际接受水平的教法必然会影响教学

2、效果。与此相反，有的教师在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，而分析作品却三言两语，这使学生无法发表对作品的见解，更无从获得欣赏作品的能力2、“标准答案”与“模糊区域”在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生步入教师铺设的标准轨道，这无疑是给作品贴上了标签。与此同时，美术欣赏课在分析诸如抽象作品、意象作品等流派作品时往往束手无策，于是以三言两语一笔带过。3、“多媒体的误导”与“整堂课的灌输”。评判多媒体在美术欣赏教学中所起的作用，标准只有一条：即教师如何合理运用，以达到较好的教学效果。以一个不变的课件给不同的学生进行

3、课堂教学，学生其实是被多媒体牵着鼻子走，从而偏离了教学目的。综上所述，传统的美术欣赏教学症结在于：没有体现学生的主体地位、没有注重课堂教学生态，因此，教学效果不太理想。二、模式的界定与实施的基本理念该模式是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在新课程背景下，美术欣赏教学要体现一种以人为本的教学，在师生关系上要实现从

4、教师的“教”转变为学生的“学”。本课题建立在以下一些基本理念的基础上。1、加强欣赏教学与其它学科的联系，以发展学生的综合思维和综合探究能力。2、以学生的情感体验、感官参于为前提，发展学生的感知能力和形象思维能力。3、通过欣赏中外优秀美术作品，引导学生参与文化的传承和交流。三、研究的方法、步骤采用理论研究、调查研究、比较研究、实验参照、经验总结相结合的方法进行研究，研究分为三个阶段。（一）、准备阶段（2004年8月——2004年9月）1、制定研究计划。2、资料收集和学习分析。（国内外、外省市及兄弟学校关于美术教学采用探究式教学的经验）（二）、实施阶段

5、（2004年9月——2005年1月）....1、选定实验、现状调查（学生对美术的兴趣情况，课堂上的学习情况）。2、修改和完善方案。3、举行全校公开课，邀请教研员、学校领导和兄弟学校教师听课，并进行专题讨论接受反馈信息。（三）、总结阶段（2005年2月——2005年4月）1、整理实验材料。2、对课题进行全面总结。3、在以上基础上，执笔撰写此论文。四、研究的内容美术欣赏课开展自主探究学习包括以下四个步骤。（一）、激趣引导自学探究这一环节要求一堂课的开始就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的几分钟，却能吸引学生的注意力，形成良好的课堂切入口。1、生活经验

6、导入，诱发学生主动参与。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场所，如在讲述《服装设计》时，可在课前准备的前提下作一次时装表演大赛，分设时装、生活装、职业装、民族装等几大类。这样学生的参于面较广，同时也增强了学生之间的合作能力、竞争能力。2、情感体验导入，激活学生主体意识。在教学中以情施教，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的

7、卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。戏情境导入、音乐情境导入等。（二）、解疑导拨、合作探究这一步教师要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的问，教师不必过早熟解，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。这一步要做到以下几点。1、培养问题意识（1）、创设问题情境。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这

8、样、那样的问题。如在上初中美术第五册《魏晋至唐代的美术作品简介》这一课时，上课一开始教师就可提出这样一个问题：“为什么这段