初中音乐教学中多媒体的合理运用

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1、初中音乐教学中多媒体的合理运用初中音乐教学中多媒体的合理运用随着时代的发展和现代科学技术的普及，多媒体的运用越来越广泛。《义务教育音乐课程标准》指出：“现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应合理利用其视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。在新课程标准的要求和启示下，在当今的课堂教学里，特别是公开课、教研课，优质课比赛等随处可见其身影，100%的教师都不同程度地在自己的音乐教学中运用多媒体。但是，一些教师开始在这方面走上了另一个极端，舍重就轻，太过强调和依赖多媒体的应

2、用，从而忽略了教师本身专业素质及教学水平的体现,这是值得我们深思的问题。针对这一问题，我们首先应该要了解在初小音乐教学屮运用多媒体辅助教学的作用，使这些设备条件充分发挥其优势，更好地为我们的音乐课服务。一、音乐教学中运用多媒体辅助教学的作用：运用多媒体辅助教学可减少教师备课的重复性,利用互联网使得信息检索方便快捷，极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学，只须把所需教学资料输入电脑进行适当的编辑，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范的呈现出来。这既节省了课堂板书的时间，避免学生注意力分散，又加大

3、了课堂传递信息的容量。…些无法带到音乐课现场的乐器也可以通过多媒体来展示，如《友谊地久天长》一课，我就用小品《不差钱》片段来导入，通过观看小品中的人物小沈阳穿的服装引出苏格兰，进而引出苏格兰的地理位置，介绍苏格兰男人喜欢穿裙子，苏格兰的人民十分热爱音乐。小沈阳这一人物家喻户晓，作为流行的元素…下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，因此同学们都看得十分认真，为接下来课题的导入做了很好的铺垫。接着播放了一段市爱尔兰的乐器风笛演奏的《友谊地久天长》旋律的片段，展示了乐器的形状、音色、演奏方法等，一下子就满足了学生的好奇心，同时又让学生

4、熟悉歌曲旋律为后面的歌曲学唱打好基础。二、创设情境，带动学牛情感：在上音乐课时，我们不能仅仅满足于让学生把歌唱会，而且要努力教学生把歌唱好。要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱。如果要想达到这一口的，光靠老师上课时抽象的语言去讲解是远远不够的，学牛不可能事事都经历。因此，在教学活动中，创设教学情境对学生显得尤为重要。在教学中让学生在多媒体的渲染下，更容易进入教材特泄的音乐意境中去，达到事半功倍的效果。又如在《友谊地久天长》一课中，我运用多媒体展示了班级里一些活动的照片：同学们一起野炊，班级里参

5、加篮球比赛的场面，拉拉队的卖力助威，参加学校文艺演出的剧照等等，让学生想起了在学校与同学们在一起的点点滴滴，感受到友谊的珍贵，唤起同学间的情感共鸣，进而用歌声表现出友谊的美好。三、直观形象，突破教学难点在传统的音乐教学中，对歌曲的难点，教师往往只是让学生反复吟唱，学生由于不能很好地把握而感到疲劳和厌倦，继而产生厌学的心理。通过多媒体的手段，以静态方式存在的教学材料可恢复其鲜活的面目，有利于将抽象的教学内容变具体，使之变得有声有色，从而加深对作品的理解。节奏是音乐的关键部分.但学生对枯燥的节奏学习缺乏兴趣.这经常会成为学生学习中的“拦路

6、虎”。针对这种情况,我在教学时找来了相关资料，辅助学牛攻克难关。例如:在学唱维吾尔族风格的歌曲《青春舞曲》时，我找来一些具有***民族歌舞性质的影视资料，学生通过视听感受，很直观地加深了这种具有独特鲜明节奏的歌曲的印象与理解，帮助学生更好地把握音乐的风格特点，更快更好地学会歌曲。四、在音乐教学中多媒体运用存在的误区分析：主次不分，喧宾夺主，形式为内容服务，多媒体的运用应注意实效性。一些教师经常花很多的时间在研究制作课件的技术，而忽视了课题的内容的探究，未免右点本末倒置。要提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，就应该按科学的方法进行

7、初步设计，然后对教学内容与相关材料进行分析与联系，确定内容的选择点，并在选择点上筛选具有关键意义的材料应用在课件制作中，以此保证多媒体课件的内容简洁准确而又涵盖量丰富，使其紧紧围绕教学目的。对一些附属的不重要的内容，不宜过分装饰、渲染，只要清晰、流畅与主题和谐一致即可。在教学的过程中要找准展示多媒体最佳时机，做到有的放矢，与课堂的节奏紧密结合，才能真正让多媒体在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，达到事半功倍的效果，从而提高教学质量。作为音乐教师，不应该把传统教学与多媒体的运用完全地孤立起来，而是要取其精华，去其糟粕，把二者有机地结合起

8、来。合理的使用多媒体，大大地拓展了教学的空间和容量，极大地丰富教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在条件、时间、空间上的限制。但是要记住：多媒体终究只是一种辅助教学的手段，我们音乐教师还要有扎实的音乐知识和基本功，将多