初中化学习题教学策略探析

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1、初中化学习题教学策略探析新《课程标准》屮对高效课堂解释是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂•学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起來，课堂才具有生命活力•而化学是九年级才开启的新课程，课时少，学生学习学科多，压力大•要完成教学计划和任务必须提高课堂效率，进行冇效教学•习题课是初屮化学教学的重要课型，那么，如何提高化学习题教学的实效呢？提高学生解题的能力，提高初中化学习题教学的效果不是一句空话，而应该从教育学、心理学特点上去分析学生是怎么解决问题的，如何从学

2、生的认知心理和初中化学的学科特点出发强化学生记忆的科学性，用科学的方法提高学生知识内化能力和解决问题的能力•如何提高化学习题效率，这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的看法.一、影响学生解题能力的因素分析学生能否解题取决于学生解题前认识水平的高低，学生解题前的认知水平又是如何呢？取决于学生的记忆效果与平时在练习中方法的丰富与能力的沉淀，而记忆又分为理解记忆和机械记忆两种，理解又冇正确理解与错误理解两种，具体关系如图1所示.要促进学生理解记忆化学知识，首先就必须认真分析学情、把握教材,设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节习题课的基础•学习化学

3、，要培养学生注意观察周I韦「事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释，有助于提高学生的理解力，丰富自己解决问题的能力和方法.二、制定导学案，科学导学既然教师传递的信息那么重耍，我们应该发挥集体智慧编制导学案，将习题资源有机整合，我们化学组根据新课改所要求的三维目标，在学生学情调查和现有的化学习题资源与学案的基础上，设置好学案和课堂练习题，认真实施学案导学•学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法，训能达标的教学活动•是培养学牛能力，提高课堂教学效益，突出学牛自学能力，注重学法指导的教学策略体系.每个导学案在设计时，必须

4、甄选出适宜自己所教班级学生的习题，学生是教学的主体，这个观念必须确立，即使是习题教学，也应积极调动学生的积极性，诱导其主动参与学习并获得知识，我们化学教师在设计课堂教学每一个环节时，选择具体的教法和知识内容不能仅仅是将我们教师自己的已知知识变为学生的已知知识，而是耍从学生的原有认知出发启迪学生的学习兴趣，激发他们能够自觉地参与到探求化学知识、锻炼实验技能方面來，这才是我们教师真正的主导了学生的学习.三、多元化讲题策略，提高学生的能力习题讲题坏节如何处理？这个直接关系到学生能力提升的幅度，直接给学生对答案、讲答案有没有效果？效果是有的，但是时间

5、一长由于解法和知识都是山教师灌输的，容易遗忘.笔者认为，讲题策略应该立足于学生的主体性地位多元化开展，可以展示学生不同的解题过程和答案，让学生自己去甄别，去讨论，在分析、讨论中找到正确的解决问题办法•老师在讲解的过程中不应该仅仅停留在就题冃说题，要适当地进行变式处理，通过一道题向外发散，让学生掌握解一类题目的方法和经验.在习题的讲评过程中，不仅仅要给学生呈现正确的答案和正确的思维方法，笔者认为更重要的是要让学生知道这个问题与初中化学哪一个知识点相联系，涉及到哪些化学原理和化学反应，将习题与课堂中学到的知识有机地联系起来，促进知识内化的同时，培

6、养学生正确的、可视化、可表达的思维.当面対学生解题出现错误的时候，首先应该想一想我们在课堂教学过程中是怎样给学生讲的，传递给学生的信息是否正确，是否可以用来解决这个问题，然后将学生的出错点进行收集，思考这些问题可以用怎样的问题来引导学生正确的思考，记录下学生的错误并及时地反馈给学生，让学生自己明白哪些知识是自己的薄弱环节，•旦学牛能够意识到这个是•种错误的想法的时候，下次解决问题时会自然地绕过这种方法，避免一错再错的现象发生•对于学生出错比较多的习题，我们要选择其中一些典型题目再让学生进行训练，让学生辨析其中的易错点，并指导学生们进行归纳总结

7、，实现解题能力的提升.四、导师制跟踪指导学生的发展上好习题课总的来说离不开好的习题和好的授课方法，不过仅有这两样也是不够的，还需要我们对学生的学习情况有实时的跟踪，尤其是课下的时空，对于初中学生而言，虽然初三面对中考压力，不过良好的学习习惯还没能形成，初中化学课，上课时老师讲过的内容学生大多数反映能听懂，不过到了课下为什么都不会做题了呢？这时就需要我们教师对学生的课下化学实际学习进行跟踪，在评讲完作业或是一套试题后，要指导学生及时地订正、归纳、总结和整理，对于出错的题目要思考出错的原因，如果是因为知识或思维问题导致的错误（如化学反应方程式记错

8、了），耍整理到错题集上，实践经验表明，错题集的整理不仅仅有利于学生查缺补漏,而口学生整理错题的过程是一种学习反思的过程，是梳理解题过程，提高思维能力和组织能力的过程