初中化学教学减负增效的策略研究

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1、初中化学教学减负增效的策略研究现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍•摆在广人教师面前的中心任务就是如何实现减负增效，国家教育部针对学生7业负担太重的问题提出了减负增效这项举措•学生减负容易，但是增效一直困扰着广大的一线教师，本文结合自己化学教学工作，谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究.减负增效是国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了这项举措，学生学业负担过重，严重影响着学生的身心健康发展，同时不利于学生各方面能力的提高•新课程理念就是让学生解放出来，还学生更多的属于他们自己的空间，使学牛的天性得以释放，很多教育工作者对学生的减负下了很

2、大功夫，摸索出很多提高化学教学有效性的举措，效果显著•下面，本人谈谈自己在教学过程中的心得体会.一、从传统教学思想中解放出来考试是一个无形的指挥棒，无论是教师还是学生都想在各类型的考试中拿到高分，教师的讲课就以能使学生考到更高的分数为目的，学生被动的接受知识和技能，除考试以外的能力教师根本没有涉及到，就整个学校的评价机制而言，唯分数为唯一标准，作为学生家长更愿意让自己的孩子考上理想的学校，家长认为为了孩子的一切孩子能够接受更多的知识才是最实用的•但是学生缺乏锻炼，身体机能下降很快，没有创新和解决实际问题的能力•极端情况就是学生学业负担过重，一旦没冇按时完成学习任务，自己就会

3、产生厌学的情绪，最终放弃了学业；还有些高分低能现象，即便走向社会也很难适应现代社会的需求.以上可以看出，教师转变自C的教学思想，时刻为学生着想，坚持以学生为本的理念，除了教授学生知识，更应该让学生学会自己去探索，使学生的学习能力有很大提高.二、从生活中引入化学教学教学的情境化是指教师依据教材中的情景，在课程标准的基础上，依托现有教学资源、分析教材利用实验、化学故事、化学史料以及联系生产和牛活而创设的教学情境•生活屮处处存在化学，化学和牛活密切相关，从学生身边熟悉的东西来实现化学的教学过程，学生既可以学到课本没有的东西，又可以运用所学知识来处理H常生活中和化学有关的实际问题.

4、例如讲到食品中的有机物时，教师让学生冋家后观察自家的厨房，搜集出家中常见调味品以及他们的包装袋，并结合已学知识，把这些物质进行简单的分类，这类物质在组成上都冇•个共同特点，都含冇碳元素，这时教师及时引入新课食物中的有机物，这节课下来学生了解了很多，课木上的知识一并在内，同时了解了生活，增长了见识.三、利用实验激发学生的学习兴趣化学教材存在大量的学生探究实验，通过实验可以活跃课堂气氛，学牛可以动手亲自进行实验，同时大脑也不断的进行思考，这样学牛不但学到了知识，而且调动了学生的学习积极性，课堂效果达到了预期目的•初中生刚开始接触化学，内心充满着好奇，如果某一节课有实验，学生就会

5、兴趣浓厚，思维非常活跃，课堂注意力非常集中，学习效率就能大大提高.例如讲到燃烧时，举例蜡烛的燃烧，判断燃烧的产物•教师指挥，让学生找一根蜡烛点燃，用一只干而冷的烧杯罩在火焰上方，再用一内部附有一层澄清的石灰水的烧杯罩在上方，观察现象•实验的过程牢牢的把学生注意力集中起来，现象明显.四、多媒体技术激发学习兴趣传统的教学方式，学生有一种审美疲劳，换种形式学生有一种新鲜感,课堂效果提升很大•多媒体是现今新型的教学设备，这一独特的教学手段一进入课堂，教师可以借助声音和图画把学生引入到有声的化学世界里面，学生在视觉和听觉上有很大的冲击，学生带着好奇心学习化学，能使化学原理非常容易理解

6、，同时增强了学牛学习化学的兴趣•例如在讲到分子和原子这一节时，分子和原子木身是我们肉眼看不到的，我们用宏观的视角去学习微观世界里面的变化，理解起来很难，教师把所讲内容借助于课件在多媒体上展现给学生，对于分子和原子的变化借助于动画的形式让学生观察分子和原子是如何变化的，同时展示分子和原子的结构和运动规律，一节课下来学生感受到了大千世界的奇妙，学习化学的兴趣油然而生.五、培养思维能力让学生参与学习过程杜绝满堂灌式的教学，教师应该有的放矢将一些经典例题，设计典型的习题，留给学生一定时间去解决，特别是设计一些一题多解的化学习题,一道题可能多种解法，不同学生的思路不一样，解题过程也是

7、因人而异，况且不同的过程就可能有优劣之分•学生在此基础上竞相表达自己的解法，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能丿J更可以锻炼其思维能力•例如讲到在同温同压下某集气瓶充满02时为116g,充满C02时为122g充满气体A时为114g,则A的相对分子质量为多少?这时候教师留一定时间让学生自己先做，然后找学生回答，当第一名学生回答完以后，陆续有好几名学生也提出了自己的见解，有的甚至方法特别简单，最后和学生一块总结出四种解法.总之，如何使化学课堂更加有效，更能符合新课程的理念，这是每一位化学教师所探讨的问题•作为一名教师，要