语文课堂教学增效减负的策略研究

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1、语文课堂教学增效减负的策略研究语文课堂教学增效减负的策略研究摘要：目前很多小学语文教师都是尽心尽力的去备课，他们同时感觉到很辛苦，缺的效果还不是很满意。因为许多小学语文教师在教学模式和教学方法上没有太大的改观。我们要改变现状必须把现有的课堂归还给学生，让学生积极主动的去学习和研究。我们再探求发展的同时要走进课堂和亲进课堂,最终实现课堂“增效减负”O关键词：小学语文；课堂教学；教学减负；研究小学语文课堂教学是在师生共同努力下创建一种教学平台，教师是语文课堂教学活动的设计者和组织者，同时也是引导者。这就耍求我们

2、语文教师在教学中，应把课堂归还给学生，是学生快乐的学习、积极的进行探究和学习。语文课堂教学在我国小学教育中有主导地位、基础地位，是我国义务教育中的重耍学科。如何上好小学语文课，这是摆在所有小学语文教师面前的一个主要问题，我们改善小学语文课教学增减负方法是有有效途径。一、小学语文教学存在的问题在新课改和索质教育改革的推进下，小学语文教师整体都取得不错的成果，但是在教学过程屮还是存在某种不足，小学语文教学中存在着很多高投入、低产出的现象。例如：大部分小学语文教学都感觉上课都很累，教师在上课的40分钟浪费了很多精

3、力，40分钟做了一些无用功，教学过程屮有很多教学内容已经交过很多次，很多语文课本上的内容都已经掌握了，教学方法出现低效的特征。我们现在语文课堂目标大部分是以理解为主，我们并没有运用和应用好教学耳标，我们的教学效果不能达到理想的层面。另外，我们对小学语文教学缺少整体把握，我们在授课的时候只是一篇一篇的讲下去，对于每篇课文的地位和功能缺少整理把握，在对学生语文能力和语文素养上发展给与的关注较少。语文教师讲解过于繁多，并没有给小学生留下自主思考和主动学习的时间，使小学生不能很好地握文章内容和理解文章内涵，最终导致

4、小学生缺乏分析能力和理解能力。我们在语文课堂教学中多媒体运用不是很恰当，在运用多媒体教学时候没有很好的调动学生的互动及学习的热情，课堂教学的实际效果没有发挥出来。通过我们观察与听课，我们发现教学中不能解决基础知识和基本能力的规律，在实际教学中存在轻能力的培养和轻听说等等。二、语文课堂教学增效减负的策略1.构建有效的语文课堂教学。小学语文课堂首先体现的是升级与活力，同吋能够满足学生追求知识的需求，以提高学生升学的需要。小学语文教学结果的优化能够改善教学效果，而有效教学在语文课堂上的应用，对构建有效的语文课堂教

5、学有着积极的意义。有效教学是师生共同完成的教学规律，在有效的时间范围内对知识和技能等方面取得进步，最终时间学习的目标，并能够实现学生的个人发展。有效教学能够促进学生的学习，同时也能够加强教师口身的专业发展。简洁的有效语言能够调动学生的学习动机，同时能够提高课堂教学的有效性，教师能够组织丰富的语言，经常用（讲授语、总结语、评价语），才会拓展和发散学生的思维。在低年级小学语文朗读教学中，要求（读准、读通）；在中年级小学语文朗读中要求学生会品读，然而高年级语文朗读必须朗读出来内涵，这就需要教师认真的进行有效指导。

6、2.变革语文课堂教学模式。在新课程改革的情况下，小学语文教学模式发生根本转变，教学模式的转变需要我们进行理论的探讨，好的教学模式就是把课堂教活,就是我们必须构建充满有生命力的教学课堂，在教学内容上需要引进一些新鲜的教学设计，把以往的师牛关系也变得更加灵活。教师在使用教材的同时，不能只局限在课本，应该开发课外阅读内容，根据现有知识结构去拓展知识的宽度和深度。语文课堂教学需要进行减负设计，我们这里所讲到的减负设计，并不是减掉学生的课外作业等，我们就当前语文课堂教学而言，就是要减去那些没有实际意义的空洞话语，减去

7、那些和语文没有关系的课文内容，减去一些不合乎实际的文字排列，最终回归本质教学内容，把主要的教学精力放在基本语言教学上來。我们要实现语文课堂教学减负，必须找准最佳的切入点和优化教学设计，我们要改变以往繁重的课文内容，应该注意教学环节的简洁和精简，好的切入点是上好一节好的语文课的关键，找好切入点必须从文章的中心句入手，中心句在一般情况下都能反映出文章的主要内容，反映出中心思想，能够增强学工对课文的理解能力；教师有必要优化课堂用语，教师在小学语文课堂提问过程中能够及吋获取学生的反馈信息，同时能够加强学仝的提问能力

8、和思维，这需要教师的合理有效设计，合理的提问能够激起学生提问动机和兴趣，从而把小学牛积极地投入到新的学习情境中去。三、结语新课改的广泛影响下，我们语文课堂教学也在渐渐的凹归简朴和实际上来，为谋求学生的发展，在教学中注重课程资源的开发，强调师生合作学习，最终建立以素质教育为重点的课堂教学，构建一个具有生命力的课堂教学体系。我们提高课堂教学的有效性,小学语文课堂实现教学减负，小学语文教育要进行瘦身，这是我们教育理念的