小学语文课堂教学增效减负的策略研究

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1、小学语文课堂教学增效减负的策略研究摘要：小学语文课程是重要的基础课程，一定要提高小学语文课堂教学质量。近年来，随着新课改的推进，小学语文课堂教学硕果累累，然而也暴露出一系列问题，教学的高投入低产出之间的矛盾就是其中一个问题。本文主要对小学语文课堂教学现状进行分析，并介绍增效减负的含义，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行探讨，旨在提高小学语文课堂教学质量，减轻学生的学习负担。关键词：小学语文教学质量增效减负课堂教学是小学语文教学的重要途径，是学生接受知识的重要手段。受应试教育的影响，小学语文课堂教学仍然应用“满堂灌”的教学形式，学生一味地做题，做课后作业，使小学生的学习负担不断加重，教学

2、效果却没有得到增强。随着新课改的实施，提高教学质量，减轻学生负担逐步得到重视，因此，在小学语文课堂教学过程中，改变传统的教学模式，提高教学质量，做到增效减负势在必行。1.小学语文课堂教学现状1.1对知识的应用不够重视。6当前环境下，受传统教学观念的影响，教师高度重视教学任务的完成，不断强调让学生记住生字、古诗等，而不会过多地、深入地对古诗含义进行解释。教师对学生对于知识的应用程度不够重视，出现了学生只是认识生字、生词，而不能实际应用的问题。1.2教学方法单一。当前教师在教学过程中很大程度上采用“满堂灌”的教学模式，忽视了学生的接受程度，忽视了学生的主体差异，导致学生对学习语文不感兴趣，学

3、生的学习主动性逐渐降低。教师完成了教学任务，认为学生已经掌握了相关的知识，就为学生布置相应的课后作业。在课堂教学效率不高的情况下，学生在课堂上掌握的知识不够，课下就要花更多时间弥补，导致学生课后作业繁重，加大学生的学习负担。1.3教学目标设置不合理。小学生的心理还不够成熟，接受新事物的水平不一，个体之间存在差异性。在实际的教学过程中，教师的教学目标是单一的，忽视了学生的个体差异性，教学目标针对中等水平学生，高水平的能力得不到充分展示，低水平学生学起来很吃力，导致课堂教学效率低。2.增效减负的含义6新课标改革强调转变传统教学观念，提高教学质量的同时降低学生的学习负担，提高教学的有效性是实现

4、新课改目标的有效途径，即增效。增效主要是指在有效的教学资源中，通过改革教学观念、改变教学方法，提高课堂教学质量。教师要利用自身的魅力，提高学生的学习兴趣，解决学生学习过程中遇到的各种问题，做好“引导者”，并保证学生在课堂上掌握尽量多的知识，帮助教师实现教学目标。减负包括教师要合理地为学生布置课外作业，减轻学生的负担，通过优化课堂教学内容，减少课堂上与语文知识无关的学习内容。如果课堂教学质量提高了，学生在课堂上就学到了相关知识，课下学生只要花很少时间巩固相关知识即可。因此，减负与提高教学质量有很大关系。3.小学语文课堂教学增效减负的策略3.1创设教学情境，提高教学效率。小学语文课堂不仅是教

5、会学生生词、古诗的地方，而且是学生丰富个人认知、开阔视野的地方。教师要引导学生发现语文中的美，让学生自觉沉浸在课文意境中，从而提高学习兴趣，提高课堂教学效率。例如教师在讲解李白的《送孟浩然之广陵》这首古诗时，在讲到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，可以引导学生想象：三月的江南，在长江上，由于与朋友离别，作者内心充满伤感，作者忽略了来往的船只，眼中只有朋友的帆船和滚滚的长江水。教师以这种想象的方式让学生沉浸到相关意境中，对作者的内心感受进行解读和体会，从而更深刻地理解作者的情感和这首歌的含义，并体会通过怎样的方式可以表达内心感受。通过创设教学情境，学生能够更深刻地了解文章所要表达的含义

6、，加深理解，有效提高教学效率。63.2注重个体差异，营造良好的课堂气氛。由于小学生的心理还不够成熟，接受新事物的程度不同，个体之间存在一定的差异性。教师要针对学生的差异，采取分层次教学方法，让每个学生都有机会参与到语文课堂中，拉近师生距离，营造良好的课堂气氛，从而提高学生的积极性。教师要了解每个学生的兴趣和擅长的领域，在制定教学目标时，要设置不同难度的问题，比较容易的问题让成绩偏低的学生回答，中等难度的问题让成绩中等的学生回答，有一定难度的问题让成绩比较好的学生回答。教师充分尊重了学生的个体差异，学生的身份是平等的，每个人都有相同的机会回答问题，让学生更加信任老师。在教学过程中，教师要以

7、夸奖、鼓励为主，充分尊重每个学生的观念，如果学生没有很好地回答问题，教师要适当地进行引导和鼓励，而不是挫伤学生的积极性，从而让课堂气氛更加融洽，提高学生学习效率。3.3转变教学观念，提高学生的学习兴趣。6传统的“满堂灌”的教学模式已经不能满足新课标的要求，也不能充分发挥学生的主观能动性，需要改革教学观念。教师在设计教学模式时，要考虑课堂的独特性和新颖性，在实现教学目标的同时，让学生体会学习语文的意义，激发学生学习兴趣，让学生更加主动