初中数学教育及生活化探析

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1、初中数学教育及生活化探析摘要：中国古代伟大的教育学家孔子早在两千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，而现代教育也表明，学生的兴趣越高，学习成绩越好，可见兴趣对于教学的重要性。一般来讲，学生刚进入学校对各学科都有着浓厚的兴趣，可是随着教育时间的推移，学生对于数学学习的兴趣就慢慢消失了，这是数学教学中的普遍性问题。产生这一现象的主要原因是什么呢？笔者认为还是现阶段的数学教育与生活产生了实践脱节。如果数学教育中教师只为了教学而教学，把知识生硬地传授给学生，学生就会越来越感觉到数学学习是

2、枯燥的，是冷冰冰的。学生学习数学的目标就只是为了完成任务，进行考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与数学的本质脱节了，失去了学习数学的重要意义，也会另学生逐渐失去学习数学的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生真正感受到数学来源于生活，真正体验到数学与生活的重要联系，成为教师研究的重要方向。关键词：初中数学；生活化；教育学中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)11-0220-01一、数学生活化的紧迫性（一）实现数学

3、教学生活化，是中学数学课程改革的根本。随着数学在现代社会中的作用日益凸现，针对数学学习却与社会实际相脱离的问题，数学课程改革提出教学要紧密联系学生生活实际。（二）目前我国许多地方的学校仍被传统陈旧的教学观念所制约，课堂教学往往以课本为主，学校教育与社会实践、学生生活脱节，课堂教学乏味，学生学习被动，死记硬背，使学生的思维因缺乏具体生动信息的支持而阻碍学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。而实际上我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活之中的

4、。所以，在教学中将生活问题数学化，把数学问题生活化具有举足轻重的地位。二、初中数学生活化的理解：生活原型是教学中的重要概念，实际上很多的数学概念、定律都源自于生活，很多数学知识都能在现实生活中找到原型，进行原型启发式教育可以迅速引导学生将所熟悉的生活常识与数学学习结合起来可以帮助学生理解教材中的概念、法则、定律等。现实生活中可以用来充当原型的事物很多，例如家庭成员、自然动植物、生活用品、学习用具、食物等等。这些从学生生活认知出发而产生的数学问题使学生能够从这些已知的现象推理出未知的公式、概念等结

5、论，再从这些公式、概念来再现真实的生活，这样的互动能极大的激发学生的探索兴趣，鼓舞学生去创造。目前的人教版初中数学教材已经在贴近生活上有了很大变化，内容与形式也越来越活泼新颖，都呈现出很多变化。因此在教学中要利用这一特点，教师要善于发现生活中的数学现象，并把生活中的这些现象变成教学的对象，充分挖掘数学知识，将生活带入课堂，更好的引导学生进行课本与生活的对话，让数学教学变得更加有趣，更加轻松，易于理解和接受。三、如何在教学中做到生活化：数学课程改革的基本思路是：“以与学生年龄特征相适应的大众化、生

6、活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中,在现实生活中学习数学，发展数学”。随着课改的深入，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。如何让运用生活情境，激发学习兴趣，关键在于教师是否善于将生活现象与课堂教学内容相结合，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。试想一下这样的情景：在讲述“两点之间，线段最短”这一知识时，可试问同学们为什么总是有人不愿意走人行天桥或地下人行通道而选择横穿马路？这个理由其实很简单，因为人们总爱走捷径，为了节约时间甚至忽略了自身安全。即在不知不觉中运用了“两点之间，线

7、段最短”这一知识又如，在学习“轴对称图形”时，可以让学生拿出自己的队徽、文具等让学生找出对称轴。列举家里的电器及生活用品，分析是否属于轴对称图形。许多汉字都是轴对称图形,如“甲”、“田”、“日”、“中”、“申”、“王”等，生活中有许多轴对称图形，如枫叶、蝴蝶、蜻蜓、飞机等。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，在充满愉快的学习过程中，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。四、结语在教学课堂将数学与生活结合

8、固然重要，如何做到学以致用？其实在我们生活的周围有许多的数学问题，数学也可以帮助我们解决生活中的难题。可以说，数学在人们生活中是无处不在的，数学是日常生活中必不可少的工具。教师可每周开展一次趣味分享活动，让同学们讲述自己在生活中运用数学的实例，让数学教育与生活实践的结合深入人心，让学生充分感受到数学的魅力。使数学走进生活，为生活服务,生活与数学有机的融为一体。生活是数学的大课堂，数学教学生活化既让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要