初中思想品德教学中运用多媒体技术的策略

《初中思想品德教学中运用多媒体技术的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德教学中运用多媒体技术的策略初中思想品德教科版《社会生活中弱势群体》课件制作思想品德课教学中，恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，具有重要的作用。随着现代教学理念、教学手段的发展，计算机凭借着对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，逐步走进思想品德课的课堂。它充实和丰富了思想品徳课的教学内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学内容的可信度。但不可回避的是，有些思想品德课的多媒体课件,粗制滥造，教学效果较并，降低了多媒体课

2、件在教学中的芦誉。这就需要教师充分重视多媒体课件制作这个环节，在此环节上多下功夫，因为优质的课件才是多媒体教学的保障。网上的课件大多质量不高，垃圾课件较多，但“他山Z石，可以攻玉二我们可以综合几个课件的优点，节约我们宝贵的备课时间，在原有基础上，根据自己的需耍加以提升，这也是信息吋代给我们教师带来和好处。通过《社会牛活中弱势群体》课件制作的实践，我谈谈在思想品德课多媒体课件制作屮儿个方面的策略。一、从大处着眼，设计多媒体课件的系统结构。(1)要充分备好课，把教学分为几个步骤，思路明确。(2)设计课件的封面耍

3、形象生动，标题耍简练，能引起学生兴趣，导言要阐明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基木结构(3)根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮，实现所表达内容转换的顺利跳转。(4)将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标(5)根据不同的知识单元，设计和应的屏幕类型，使和同的知识单元具有和对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要索二、利用多媒体手段，创设情境，导入新课，提高学生兴趣。在教学设计中，创设有利于学生学习的情境，是教学的一个重要坏节,

4、也是调动学生情绪,上好整节课的前提。传统的说教式的教学方法,老师教得累、学生学得索然无味，这已经是不争的事实。利用多媒体特有的咅、视、图产生的效果，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境,集屮注意力,提高学习的兴趣，从而在不知不觉屮把学生引入学习的殿堂。例如，本人制作的《社会生活中弱势群体》一课的多媒体课件,设置以下情境，导入新课：上课一开始，播放咅乐《越來越好》，并展示三组对比强烈的图片，并配以文字“同样是在吃”,“同样是房子”，“同样是学习”，把背景音乐设置成从第一张开始，在第四

5、张结束，使音乐和图片展示同时开始并同时结束。让学生在音乐中感受到我国改革开放30年來，人民生活水平越来越高，国家综合国力越来越强。再结合图片展示出：在地上捡东西吃和一桌30万元的山珍海味的对比；山里一间破I口茅草屋和繁荣都市的高楼大厦的对比；石凳石桌在露天学习的群孩了和在现代化教室的学习的一群孩子对比，从而达一种震憾，使学生情感发生剧烈变化。在富裕的背后述有贫穷，在繁荣的背后述有落后，在幸福的背后述有伤悲，在我们生活的周围还有这样的一个群体——“弱势群体”，从而顺利导入新课。三、.利用多媒体课件，有效解决教

6、学重点、突破难点。能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。传统教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本帖费力地说,有时效果并不尽如人意;而且教师而对的是同层次的学生，对于基础差的学生来说,述是一半解。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。例如，“弱势群体”的含义以及社会牛活中的弱势是木节课教学的重点和难点。对概念的理解和认识教材中分析得比较多，通过教师的指导学生不难理解。学生对社会生活屮的弱势群体的类型接触得

7、不多，认识述不全面。因此针对这个学习重点，我用多媒体设计了一个环节“芝麻开门”，用五张扑克牌分别隐藏社会生活中的五类弱势群体，通过让学生随机翻扑克牌的形式认识这五种弱势群体类型。这种互动的形式能够激发学生学习兴趣，每种类型的弱势群体再结合典型的图片让学生深刻感受，丰富学生的感性认识。学生逐一认识我国社会生活中的农村贫困人口，城帀下岗失业人员，农民工,残疾人和遭遇灾祸的人是弱势群体。从感性认识上升到理性认识，从而突破了本课的教学难点。四、多媒体课件，能充分发挥思想品德课的德育功能。木课通过学生对弱势群体真实生

8、活的了解，使他们学会尊重人、理解人、关爱人、信任人；学会奉献爱心；通过体验残疾人的困难，培养他们尊重、关爱残疾人，乐于帮助残疾人的优良品质和平等意识。利用多媒体课件,可以更好地实现这一i的，发挥思想政治课的徳育功能。多媒体课件的最大优点在于它声情并茂的情境,生动形象的视频效果，强烈地震撼了学生的心灵，激发了学生情感，使他们从屮受到教育，更能达到“动之以情，晓之以理”的效果。这是传统教学中用口头语言描述所无法比拟的