初中生数学学习兴趣培养方法探究

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1、初中生数学学习兴趣培养方法探究摘要：兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，而在课堂教学中，应该怎样激发学生的学习兴趣，提高初中学生的数学素质呢？关键词：初中数学兴趣培养引言爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。在兴趣中学习，思维是主动的、活跃的，智力和能力也是最能充分发挥的。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣屮学习，在兴趣中提高。一、发挥学生主体作用(1)让学生主动参与到知识获取的过程中去素质教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发

2、展，在课堂教学屮要充分体现学牛的主体作用。学牛的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测，验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不问的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。(1)课堂的时间和空间尽量多让给学生要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问

3、题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，让学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课45分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。这是•个矛盾。要解决这个问题，就耍充分发挥教师的主导作用。二、巧设课堂学习情境课堂导人环节，以一首诗、一段音乐、一个游戏、一个故事，引人入胜唤起学生兴趣。如在讲解“乘方运算”时，讲一个小故事：有一个乞丐得到了一份食物，他突发奇想：“如果我第一天吃它的二分之一，第二天再吃剩下的二分之一，这样一直吃下去就有吃不完的食物。，‘他的这个愿望能实现吗？以这样的情境引入，学生非常好奇，跃

4、跃欲试。在讲解“有理数大小比较”时，我和学生做了一个猜数的游戏：老师默记-3这个数让学生猜。猜数前老师做出提示：它是一个整数，它比-10大且比-1小。这个范围很大，学牛只冇试猜。学牛若猜-5,教师便提示说：“你猜的这个数小了学生就会试猜-5大且比-1小的数，所猜的范围缩小了，学生猜的数就会一步步地接近答案，直到猜到答案为止。在这个游戏中“数的大小概念”就在学生头脑中形成了。在学习新知识时，有许多新知识与旧知识紧密相关，学生完全有能力自学这些知识。比如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，我大胆让学生去自学，并在新知识的生长点给予关键性的点拨。我在黑板上设计了这样的加法

5、题(1)3+4=?(2)3只羊+4只羊二？(3)3只羊“匹马二？通过学生自学看书，类比知识，很快解决(1)和(2),但(3)却得不到答案，顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点(3)题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加，也得到在同类项一合并时，哪些在变，哪些没有变化，从而使学生深刻理解了同类项合并的内涵。通过设置学生熟悉的情境，在看似不经意的一点一拨中把学生导入了新知识的学习中。三、开展动手实践活动新课程要培养学生创造精神、创造能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。如在“平行四边形的特征”教学中,教师不是直接把平行四边

6、形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形)猜想平行四边形的特征,学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情，然后学生小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征，这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。四、紧密联系现实生活学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能休会到其重耍性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。在初三学习相似三角形后,我

7、设计了下列实习题：1•测路宽（注意安全）；2•测旗杆的高，你能用几种方法测路宽或旗杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。在实习过程中，学牛们的兴趣很浓，人人都争着实地测量，并设计了五种测量河宽的方案，而且这些方案都是可行的。通过这样的实践活动，把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识，以及対它在生产、生活中作用的了解，也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。五、结合学生情况教学学生认识的提高，困难的克